淺談如何讓小學生的作文“言之有物”

（四川省儀隴縣五福鎮小學校）

在小學語文教學中，作文教學占著很大的比重，無論是字詞句篇的教學，還是聽說讀寫的訓練，其終極目標就是提高學生的寫作水平。可近年來，一部分小學生作文水平停滯不前，我們學校的老師想了很多辦法，卻無法有效解決學生習作中出現的問題。學生在習作中經常出現這樣幾個常見的問題：

1.寫作熱情不高，甚至討厭作文課。

2.作文內容空洞. 缺少寫作素材，總覺得沒有東西可寫，有的學生為了完成作業甚至抄襲別人的作文或者編故事。

3.寫不具體，一篇作文往往寫幾句話就沒得寫了，然后東拉西扯湊字數。

4.寫作語言僵化，缺少新鮮詞匯。

5.語句不通順或前后矛盾。

6.中心不明確，容易偏題跑題。

7.錯別字多，標點使用不規范。

對于以上存在的問題，幾乎涉及小學語文教學的方方面面，我們不可能一蹴而就，必須制定系統的方案進行解決。我認為小學生的作文教學最關鍵的是要寫得出，要有物可寫，有話可說。而小學生寫作熱情不高的關鍵原因也在于無物可寫，無話可說。那么，如何開掘小學生的寫作源泉，讓他們的作文“言之有物”，并由此愛上寫作呢？結合教學實踐，我認為可以從以下幾個方面去努力。

一、指導導學生用心觀察生活，搜集素材

羅素曾說，生活并不缺少美，而是缺少發現的得眼睛。 葉圣陶也曾說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。小學生總認為自己的生活太平淡，沒有轟轟烈烈的大事，也沒見過什么大英雄，而作文就要寫大事，要寫英雄，所以寫起作文來自然無話可說。對于學生的這種認識，老師要加以糾正。

其實小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里有課堂學習、文體活動、課余興趣活動等，在家里有生活、家務等各種形式的活動，而當今社會加速變革，各種信息鋪天蓋地，這些都給學生提供了豐富的寫作素材。我們要引導學生仔細觀察周邊的人、事和物，去主動接觸社會、接觸自然。我特別強調從語言、動作、外貌和自己的心理感受來觀察身邊的人物，從中提煉出人物的個性和事件的意義。我經常在課堂中捕捉課堂中的偶然事件，讓學生提煉事件的意義并描寫人物的語言、動作和自己的心理感受。學生一旦養成了隨即觀察的習慣，其捕捉生活素材的能力自然得到增強，頭腦中的材料也就越來越豐富，做文章時便會“文思泉涌”，得心應手。

二、鼓勵學生擴大課外閱讀量，積累語言。

在讓學生學好語文教材的同時，應該鼓勵學生多讀課外讀物，積累語言，充實寫作材料，實踐和豐富課堂上學到的寫作方法。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，寫起文章自然就會得心應手。在不同作者筆下，同一事物是千差萬別的，每個作者都有自己觀察事物的角度，寫作時都有不同的風格和語言。學生多讀課外讀物，能掌握許多的好詞好句，以及好的表達手法，然后再將其運用到自己的作文中去，文章就會增色生輝。久而久之，學生的寫作興趣也會提高。老師所要做的是推薦名著，介紹閱讀方法，要讓老師的監督，幫助，鼓勵，獎勵伴隨著學生的課外閱讀。

三、指導導學生勤動筆，用好素材

學生素材豐富了，就要引導學生動筆勤寫，用好素材，從而提高寫作水平。

指導學生寫周記，就是一種簡便、有效的寫作訓練方法，它能促使學生隨時隨地留心周圍事物，做生活的“有心人”，并在觀察的基礎上將一周印象最深刻的任何事寫下來。另外引導學生寫讀書筆記，也是一種有效的方法，它有助于幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。此外，我還開設讓學生發表文章的園地，讓學生在相互比較、學習中不斷進步，激發學生的寫作興趣。

四、利用習作講評課，規范學生寫作

學生在習作中經常出新的問題，老師要在習作講評課中指出并作專題訓練。例如我就曾針對學生習作中出現的普遍問題做過標點專題訓練、修改病句專題訓練、語言描寫專題訓練、動作描寫專題訓練等，錯別字和擴句的訓練更是家常便飯，在課堂教學中我也經常以課文為例給學生講解寫作的知識，給學生灌輸讀就是為了寫的觀念。通過以上的專題訓練，我班學生的作文更加規范了，幾乎每一個學生都看到了自己的進步，還有兩個學生在全校作文比賽中獲得了一等獎，同學們寫作的興趣更濃了。