淺談高中化學實驗教學中的問題與解決措施

（福建省泉州市晉江第二中學）

摘 要：高中化學是一門重要的科學類學科，對于學生今后無論是高考還是學習生活都具有重要的作用。隨著新課標改革的不斷深入，在高中化學中越來越重視對學生實驗能力與探究能力培養與開發。同時高中化學又是以實驗為基礎的一類學科，在實際的高中教學中非常重視實驗內容的安排與課程的開展。但是我們應該清醒的認識到高中化學實驗教學中存在著很多的問題亟待解決，由此本文根據多年來的教學經驗，并結合新形勢下的教育要求，對高中化學實驗教學中存在的問題做出分析，并根據問題提出相應的對策。

關鍵字：高中化學；實驗教學法；問題；解決措施

所謂實驗教學法，就是在正常的教學過程中穿插特意的實驗內容，來幫助學生對理論知識的理解與記憶，使學生形成對于高中化學的一個整體的認識框架，同時鍛煉學生的動手能力以及自我學習能力。自從新課標實施以來，越來越重視培養學生的學習能力和對學生綜合素質的提高，實驗教學法在高中化學教學中的應用正是為了鍛煉學生的動手能力與自學能力，符合新課標下的教學目的，但是從目前來看，教學效果還不能達到起初的教學目的，因為在教學中存在著這樣或者那樣的問題，下面我們便做出分析與探討。

一、高中化學教學中存在的問題

1.化學實驗教學中學生能力的培養沒有達到預期目標

化學實驗教學的目的在于培養學生的各種能力，這些能力有：探究能力、觀察能力、概括能力、思維能力、想象能力、邏輯能力等。這些能力對于我們不論是今后的學習還是今后的生活都具有重要意義。邏輯能力與思維能力對于學生學習理解更是意義非凡，思維對于一個學者來說就是科學研究的工具，大量的證據表明沒有正確的思維能力就不能真正的得到科學的研究成果。而探究能力對于我們來說就是不斷獲取新知識的動力同時也是方法，沒有探究能力我們就失去了前進的動力，更沒有知識的增長了。然而在現今的高中化學實驗教學中，實驗教學法不能很好的達到提高學生各種能力的目標，在實驗中老師僅僅是演示給同學們實驗現象，而同學們卻沒有開動自己的思維，這樣思維能力就無從鍛煉了，之后在觀察時學生們也是無目的性的進行觀察，對于學會觀察能力的鍛煉力度也不夠。更有甚者，在實驗之前同學們早就把實驗報告寫好了，對于一些現象早就了然于胸，這樣就完全達不到實驗的目的，在做實驗時就草草了事，對于一些細節也不重視，也沒有進行認真的思考，對于一些一樣現象更是視而不見。這樣實驗課對于學生能力的鍛煉就微乎其微了。其中這種狀況存在于我國廣大的教育體系中，對于其他學科來說，實驗課同樣如此。

2.學生在高中化學實驗教學中積極性不高

盡管是進行了教育改革，同時也在要求老師們在課程安排上多加用心，但是從實際的教學工作中來看，學生的積極性任然不是很高，教學質量也達不到預期效果。歸咎其原因，造成這種現象的原因還是在于老師對實驗內容安排的不合理，對學生興趣的把握不準確。現在的實驗內容在安排上依然沿襲了以往的實驗安排方法，即為按照每一章節進行實驗內容的安排，并且在實驗之前講解實驗步驟以及實驗現象。這種方法之所以很難引起學生的學習興趣，就在于學生在了解實驗現象以及實驗內容之后，就失去了對實驗的一種好奇心情。在實驗時也就沒有積極性可言了。

二、基于上述問題的解決措施

1.利用可利用資源培養學生的學習興趣

化學學科是一門以實驗為基礎的科學性學科，同時化學也是充滿了五顏六色、絢麗現象的一門學科。為了培養學生的學習興趣，利用化學世界里的絢麗現象是非常理想的。對于高中課堂教學來說，大部門的教室都已配備了先進的多媒體教學系統，因此利用多媒體系統便可以對學生學習興趣的提高具有巨大的意義。例如在講述雷雨發莊稼和人工降雨等方面的內容是，如果僅僅憑老師的講述，很難讓同學們很好的理解發生過程。但是利用多媒體教學技術講述時效果較不一樣。詳細情況可以為在課前老師可以利用互聯網進行搜索，尋找有關閃電與大氣反應產生氮肥的過程的動畫或者課件內容。下載好后老師可以根據動畫效果組織課上的語言。在課上時首先老師提問：“為什么說雷雨發莊稼呢？大家開動腦筋，集思廣益。”之后學生在討論中出現各種奇思妙想，然后再給學生們播放下載好的視頻，在播放到中間的時候再設置問題，最后播放下邊的視頻。學生們一直保持著好奇心在老師的指導下學習今天的課堂內容。

除了利用多媒體教學技術，我們還可以通過在教室里準備的小實驗激發學生的學習興趣，季節約課上時間，又有利于加深教學內容，幫助學生理解記憶相關理論現象。例如我們在學習鈉在水中翻譯的這個是反應時，老師就可以通過準備課堂小實驗的方式來激發學生的學習興趣。在課上時老師準備一個乘有四分之一水的燒杯，然后拿出一小塊鈉放在水中，有同學們自由觀看現象。通過這種課堂小實驗的方法，可以很好的抓住學生的注意力，從而興趣盎然的學習這個反應式。

2.通過化學實驗培養學生的能力

為落實在實驗教學中培養學生的各種能力的目標，利用實驗演示的方法最好不過了。例如在對學生記憶能力進行加強的時候，我們就可以利用實驗演示的方法記性培養。首先記憶能力對于化學學習者來說是相當重要的，學生只有當對化學公式有良好的記憶的情況下，才能對學習成績有較大的提升。例如我們在學習一個置換實驗時，鐵與硫酸銅反應生成硫酸鐵與銅。這個實驗是有明確的顏色反應的一個實驗。在課前老師要準備好一個燒杯，里邊上入適量的硫酸銅溶液，之后在準備一個用砂紙打磨好的鐵絲，等到課上老師便可以給同學們展示這個化學反應的現象。同學們看到白色的鐵絲變成了紅色，老師說，這就是我們置換出來的銅。同學們可以通過這個現象，可以很明確知道等號之前有鐵Fe，之后有Cu，其中我們還有知道有硫酸銅，很容易我們就可以記得這個化學反應式。

三、結語

高中化學實驗教學順應新課程改革的要求，并且來到我們實際的教學中，但是有些地方仍然做的不好，因此為了更好的通過實驗教學法培養學生的各項學習能力，需要我們認真分析存在的問題以及做出正確的改良措施。

參考文獻：

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