優化歷史課堂教學，培養學生創新能力

（江西省宜春市萬載二中）

社會發展需要創新人才，創新人才離不開創新能力的培養。歷史教學過程中，如何培養學生的科技創新能力，是新時期歷史教學的研究熱點。學生的創新能力盡管有先天的成份，但主要是靠后天養成。創新能力可以通過知識的傳授得到培養和訓練，克服了傳統教育的一些弊端。下面談談我對這個問題的一些看法和做法。

一、傳統歷史教學中的一些弊端

新課改以來，我國普通高中的教育教學工作取得了巨大成就。但就目前而言，我國現行的教育教學體制跟不上時代發展的步伐，造成了人才培養上的許多不足，創新型能力的人才培養受到挫折。

傳統的歷史教學往往只重視教學的結論。這種重結論、輕過程地教學過程，是一種形而上學走捷徑的教學，它排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化為無需智慧努力、只需聽講和記憶就能掌握知識的程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、不評判知識、不創新知識的所謂“好學生”。

二、如何在歷史教學過程中培養學生的創新能力

現代科學知識發展迅速，知識更是日新月異。教師不能將知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，將教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。這就要求教師必須培養學生的觀察力、發散思維能力和創新能力。

1.運用啟發式教學，培養學生創新能力

結合歷史課程教學的自身特色，在歷史教學過程中，采用循循善誘、適時啟發，有效地運用啟發式教學，調動學生學習的主觀能動性，建立良好的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，營造生動活潑、充滿創造生機的課堂新局面。充分發揮教師的主動性、發揮學生的主體性，讓學生敢于指出教師的不足，教師要敢于對學生說“對不起”。以教師的真誠的微笑，讓“優生”與“差生”同樣感受到濃濃的師生之愛和無須言傳的師生之情，積極培養學生的創新思維和創新能力。

2.運用討論式教學，培養學生的創新能力

討論式的課堂教學，需要和諧、民主的課堂環境，更需要學生的暢所欲言。使學生在討論中、在新觀點的創新活動中體驗到“頂峰經驗”，從而增強學生的創造精神、創新能力。同時在歷史課堂教學中還應鼓勵學生生疑，發現問題，解決問題。敢于一題多問，一題多答，敢于與眾不同，敢于創新。

歷史教師可以在課堂上采用一些新的方法，比如組織小小辯論會、調查報告展示等方法鼓勵學生就某個問題發表自己的觀點。教師當堂講評，對學生的研究方法、研究過程和觀點的客觀性給予評價，重點在于肯定學生研究的精神、鼓勵學生積極性，糾正學生研究方法上的不足，提高學生研究水平和創新能力。

例如：“必修1”有一個非常重要的結論是“落后就要挨打”。針對上述論點提出了這樣一個問題：“落后一定要挨打嗎？”教師通過啟發得出結論，讓學生思考、議論：

（1）落后一定挨打。如近代西方列強對亞非的侵略擴張，理由是政治經濟發展的不平衡，必然會發生弱肉強食。

（2）落后可以不挨打。如二戰后至今大多數發展中國家都沒有挨打，理由是多極力量的制衡與和平的共識。

（3）為自已的發展和正義的事業而戰，落后也能最終打敗先進，如美國獨立戰爭。

（4）落后與先進和平共處，平等往來。學生通過思考、討論得出多個結論，并補充理由，學生的創新思維被激活，點燃了學生創造性思維的點點火花。

然而，學生在獨立思考的時候，往往會產生一些人們意料之外的觀點，人稱“標新立異”。例如，必修1的“虎門銷煙”中，曾經有一個學生大膽提出質疑：“把處理掉的煙土倒進了大海，不是造成環境污染了嗎？難道這不是違背了‘可持續發展戰略嗎’？”學生的質疑是很正確的，教師應該充分給予肯定，當場表揚學生，鼓勵學生的質疑。“標新立異”，提出自己的看法，有時與傳統歷史觀相悖或過激，即使如此，教師要小心的保護這種勇敢的創意，幫助學生完善自己的思想。也許就是這一次創新思維的小火花成就了一個學生將來的事業方向，從而積極主動去引導、培養學生的創新思維和創新能力。

3.充分調動學生主體性，培養學生的創新精神

在教學過程中，每一個教學環節都要有意識的調動學生的主觀能動性，力避教師成為課堂的主角，而是要在教師的語言的指導下，讓學生成為課堂的主角，讓學生去體會、去思考、去創新。當然，在整個教學過程，教師仍是課堂節奏的總指揮，適當的時候要及時應付，正確處理。總之只有時時把學生視為課堂的主體，學生的創新能力才能得到真正的培養和提高。

教師在課堂上的引導只是學生學習的第一步，教師還需要引導學生自主學習，布置適當的、與當地相結合的課外作業。學生要通過收集資料、構建論據、獨立思考等，對歷史現象進行初步歸納、思考、比較和概括，做出獨立的判斷和合理的解釋。也就是說歷史教師是引導學生體驗歷史學習過程，掌握正確探究方法的促進者。從一個基本史實生發開去，讓學生來個“公說公有理，婆說婆有理”，以打破思維定勢，突破陳腐觀念的束縛，鼓勵學生發表自己的見解，激發學習的興趣，培養他們的創新精神。

4.采用先進的教學手段，培養學生的創新精神

隨著教學手段的現代化，如還是采用“嘴巴+黑板”的傳統方式教學，必將大大降低歷史教師課堂教學的效果。作為教育工作者，必須緊跟時代步伐，積極主動的將計算機技術、多媒體教學技術等運用于歷史教學實踐，使學生在先進的教學條件下，充分發揮主觀能動性，不斷提高學生的創新能力。多媒體教學可以激活歷史，利用圖文并茂、動靜結合的特點，最大限度的激發學生學習歷史的興趣。教師在課件制作過程中，根據學生的基礎、能力，設計不同難度的問題，因材施教，分層提問，讓不同學生體味到成功的喜悅。如講述必修2“新航路的開辟”時，通過多媒體技術，學生可以了解航海家的航程，他們所生活的世界，以及新航路開辟后世界發生的巨大變化。在學生自己進行模擬探險和發現的過程中，創造性思維能力不知不覺的顯露出來，這是其他教學手段無法比擬的。

總之，創新型人才的培養，要求歷史教師敢于突破歷史教學參考書，敢于突破傳統教學模式，敢于突破教學常規，創造性的進行教育教學活動。在歷史課堂教學中，教師應具備高水平的備課素質，高水平的教學素質，具有自身獨特的教學風格、教學藝術，這樣才能真正實現優化課堂結構，培養出高素質的創新人才。