淺談物理教師的課堂教學藝術

（江西省宜春市水江中學）

摘 要：在物理教學中，教師富有哲理的幽默，有趣的物理現象等，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。要教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

關鍵詞：物理教師；課堂教學

教師從事的教學不僅僅是一門科學，更是一種藝術.成功的教學，本身就是一種藝術的創造，而我從事的物理教學也不例外.如果我能夠掌握這種藝術，那我就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們學習物理的情緒.我認為課堂教學一直是教學過程中的一個重要環節，它要求教師能夠辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等各個方面都能夠得到全面的發展.而教師就是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術.下面僅就教學藝術對物理課堂教學的影響，談談本人的一些看法。

一、生動風趣，激發和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂\"愛屋及烏\"的效應。

例如，在講\"核外電子離核越遠能量越高\"時，向學生打比方：\"這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。\"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時.可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時.碰撞的機會就減小了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：\"這有什么可怕的。\"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，\"那還不快跑\"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，\"是這個\"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示\"勝利\"的意思，然后接著說：我們班永遠是\"這個\"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是\"開爾文\"時，故意說成\"就是那個發現進化論的開爾文\"，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答\"那個是達爾文\"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

二、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如\"指南針\"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如\"愛迪生和白熾電燈\"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到\"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水\"這一道理。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

三、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

四、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜\"漏題\"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

此外，在課堂上適當地為實例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過\"助之以成\"，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過\"動之以情\"，激發學生的學習情感；通過\"曉之以理\"，啟發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、\"雅俗共賞\"、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把\"外在\"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。