淺談中學(xué)生作文修改

（江西省贛州市石城縣第二中學(xué)）

摘 要：作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)掌握修改文章的范圍和修改文章的步驟和方法，對(duì)學(xué)生作文修改方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極修改的好習(xí)慣，讓學(xué)生參與作文評(píng)改過(guò)程，不僅能減輕老師的工作量，還能提高學(xué)生的作文水平。結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)修改作文應(yīng)遵循的原則和具體修改方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；中學(xué)作文；作文修改；修改范圍；步驟和方法

作文修改是中學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。一篇文章的好壞，在很大程度上取決于修改的成敗。關(guān)于文章的修改，我國(guó)古代著名文學(xué)理論家劉勰在他的名著《文心雕龍》中曾有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“權(quán)衡損益，斟酌濃淡。芟繁剪穢，弛于負(fù)擔(dān)。”——“損益”就是刪削、增添；“濃淡”就是疏密、詳略。劉勰強(qiáng)調(diào)的就是文章的修改，但現(xiàn)在某些教師仍然存在著只注重作文的“作”和“批”，而不注重“修”和“改”的作文教學(xué)現(xiàn)象。這種作文教學(xué)的最大缺點(diǎn)是忽視了作文教學(xué)目的——讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)寫(xiě)作。為糾正這種片面的作文教學(xué)傾向，對(duì)于中學(xué)作文修改，我想闡述一下自己的見(jiàn)解。

一、認(rèn)識(shí)修改文章的重要性

我國(guó)現(xiàn)代著名作家、文藝?yán)碚摷液纹浞枷壬凇墩勑薷奈恼隆芬晃闹姓f(shuō)：“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分，古今中外凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上用過(guò)功夫。”許多卓有成效的作家都深有這樣的體會(huì)：好文章的確是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)的。這是因?yàn)榭陀^事物往往是曲折復(fù)雜的，我們不可能一下子就認(rèn)識(shí)得清楚完全，多一次修改就是多一次認(rèn)識(shí)；表達(dá)我們思想的文字和形式也不是一下子就能夠選擇得恰當(dāng)，多一次修改就是多一次選擇。因此，修改文章的目的就在于能使我們的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步符合客觀實(shí)際，議論旗幟鮮明，論據(jù)確鑿，以理服人；記敘說(shuō)明則條理清晰，詳略得當(dāng)，以事明人；描寫(xiě)抒情則淋漓盡致，烘托點(diǎn)染，以情感人。俗話(huà)說(shuō)“文如其人”，這話(huà)說(shuō)得很有道理，一個(gè)思想縝密、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髡撸菦Q不會(huì)輕易放棄修改自己的文章的，因此，同學(xué)們應(yīng)該從認(rèn)真修改自己的文章開(kāi)始，學(xué)習(xí)做一個(gè)思想作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

二、掌握修改文章的范圍

修改文章應(yīng)該從哪些方面入手呢？按照何其芳先生的觀點(diǎn)，要注意兩個(gè)方面：一個(gè)是看內(nèi)容是否正確，一個(gè)是看讀者是否容易接受。這就是說(shuō)修改文章要從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩方面下手。

1.在平日的作文教學(xué)中，學(xué)生作文中常見(jiàn)的內(nèi)容方面的毛病主要有如下幾種：

（1）思想偏激，以偏概全；一葉障目，不見(jiàn)泰山。

（2）觀點(diǎn)不能統(tǒng)率材料，材料也不足以證明觀點(diǎn)，正如油是油、水是水，兩者結(jié)合不到一起。

（3）悲觀傷感，格調(diào)低沉，見(jiàn)不到一絲光明的影子，使人覺(jué)得壓抑困惑，甚至思想感情不健康，只知一味渲瀉，忘記了社會(huì)影響。

（4）對(duì)所列舉的數(shù)據(jù)和事實(shí)不經(jīng)考究，隨心所欲，隨手拈來(lái)。

（5）缺乏細(xì)致觀察和體驗(yàn)，所描繪的景物違背時(shí)令特點(diǎn)，所描寫(xiě)的人物言行不符合人物的年齡和身份。

（6）想象和聯(lián)想所憑借的文化常識(shí)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。

2.文章在表現(xiàn)形式方面常見(jiàn)的毛病有如下幾種：

（1）結(jié)構(gòu)松散，把許多事情或問(wèn)題隨便放在一起，沒(méi)有中心，沒(méi)有層次，逐段讀時(shí)還可以，讀完以后一片模糊。

（2）語(yǔ)意常常中斷，缺少必要的過(guò)渡和照應(yīng)。

（3）編造詞語(yǔ)，亂用術(shù)語(yǔ)，甚至文白夾雜、辭不達(dá)意，讀來(lái)拗口，疙里疙瘩。

（4）句子拖沓冗長(zhǎng)，喜歡把幾個(gè)意思湊在一句話(huà)里，結(jié)果哪一個(gè)意思也沒(méi)有說(shuō)明白，造成語(yǔ)意雜糅。

（5）行文顛三倒四，重復(fù)羅嗦，廢話(huà)連篇，言之無(wú)物。

（6）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，誤用濫用介詞，成份殘缺，語(yǔ)序不當(dāng)。

三、修改文章的步驟和方法

修改文章的步驟是：先要考慮全局如何，即看所表達(dá)的中心是否集中單一，有沒(méi)有偏離中心的段落，看段與段之間的聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡銜接是否自然，結(jié)尾和開(kāi)頭是否呼應(yīng)。大局的問(wèn)題解決了，再修改局部，要逐段研究如下問(wèn)題：本段中心意思是否明確，段內(nèi)層次安排是否恰當(dāng)，內(nèi)容上是否有需要增刪的地方，詞句上有沒(méi)有值得推敲的地方等等。

作為語(yǔ)文教師，如果每次作文修改課都用一個(gè)模式，學(xué)生的修改興趣就會(huì)慢慢消退。因此結(jié)合自己平日的作文教學(xué)，多種修改方法交錯(cuò)運(yùn)用，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的修改興趣，提高學(xué)生修改作文的能力。常用的修改方法有：

1.按符號(hào)改。學(xué)生批改作文，常有這種情況，因沒(méi)掌握修改符號(hào)，把作文本涂改得亂七八糟，別人看不明白。因而學(xué)生修改作文，一定要教給他們統(tǒng)一的符號(hào)，學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)。學(xué)生理解了各種符號(hào)的含義，才能取得好成績(jī)。

2.學(xué)生自改。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)，應(yīng)該屬于作者本人。”通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生知道了自己作文的缺點(diǎn)，也就明確了修改的重點(diǎn)，這時(shí)可趁熱打鐵，讓學(xué)生自己來(lái)修改，改什么，怎么改，全由學(xué)生自己做出判斷、自己進(jìn)行修改。學(xué)生的興趣較濃，都會(huì)精心地把自己的作文“打扮”得更完美，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平起到了事半功倍的效果。

3.學(xué)生換改。俗語(yǔ)說(shuō)：“執(zhí)事者迷，旁觀者清。”作文亦是如此。學(xué)生對(duì)自己的作文常常因“迷”而發(fā)現(xiàn)不了應(yīng)該改的地方，用“換改”的方法則可以克服這一弊病。換改包括同位換改、各組換改、寫(xiě)作水平懸殊的同學(xué)換改等。倘若學(xué)生發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)，老師要隨即給予指點(diǎn)。這樣做，既利于學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)作文中的毛病，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.師生共改。葉圣陶先生說(shuō)：“修改非語(yǔ)言文字之事，實(shí)為思想認(rèn)識(shí)之事。”學(xué)生初次學(xué)習(xí)修改作文，修改的大部分是字、詞、句，而對(duì)明擺著的“思想認(rèn)識(shí)之事”，卻看不出來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可擬定出有代表性的“病例”，組織指導(dǎo)學(xué)生“診斷病情”、分析“病因”。研討時(shí)不但要聯(lián)系習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生從選材、中心、篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句諸方面去考慮，培養(yǎng)學(xué)生全面修改作文的能力和習(xí)慣。總而言之，在整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，作文個(gè)性是一個(gè)相當(dāng)重要、不可缺少的階段，沒(méi)有這個(gè)對(duì)作文完善的階段，嚴(yán)格地說(shuō)文章還只是“毛坯”，只是“草圖”，還算不得真正的“完成品”或“藝術(shù)品”。只要我們語(yǔ)文教師在平日的作文教學(xué)中多注重一下學(xué)生作文的“修”和“改”，是不難寫(xiě)出文質(zhì)兼美的好文章的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬京梅.高中生作文修改教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)；2011年

[2]韓立新.讓學(xué)生在主動(dòng)參與中提高寫(xiě)作水平[A].天津市繼續(xù)教育優(yōu)秀論文集[C].2004年

[3]謝飛亞.怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改作文[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）；2011年08期

[4]王付營(yíng).努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣[J].作文教學(xué)研究；2006年02期

[5]駱景利.如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力[J].作文教學(xué)研究；2006年03期