淺談多媒體在初中語文教學中的運用

（江西省鄱陽縣湖城學校）

一、在初中語文教學中運用多媒體應堅持以下四個原則

（一）要轉化教師的角色，給學生一個開放的空間

傳統教學中，教師是知識的傳授者。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端便是扼殺了學生的學習興趣和創新精神。

在信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的“演”轉為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上。這就要求教師深入鉆研教材，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學習，能最大限度地發揮其積極性、主動性。

（二）要改變教學的模式，給學生一個動感的課堂

多媒體具有三維動畫功能，通過視覺、聽覺、感覺等各個器官作用于人，具有不可抗拒的感染力。尤其在語文課堂教學中，多媒體有著不可取代的優勢。它可以將靜止的文字轉化為富有動感的畫面，將抽象的語言演化為生動的形象，使學生在動與靜的對比中、在理性與感性的交流中、在抽象與形象的轉換中領會語文學習的奧妙。

在學習《故宮博物院》一文時，我利用多媒體的優勢，制作了相應的課件。故宮的建筑、風景配以明快悠揚的民樂，再配上重點突出的解說詞，很自然地把學生引入故宮博物院規模宏大、布局嚴整的氛圍中，使學生不僅對文中的說明對象、說明順序、說明特點有了清晰的認識，還對我國舉世聞名的故宮建筑藝術有了初步的了解，產生了敬仰和自豪之情，可謂化抽象為具體，化紛繁為簡易。這就一定程度上改變了傳統課堂老師講、學生聽的模式，使語文課堂富有生動和靈氣。

讓課文動起來，讓課堂活起來，正體現了現代教育技術在語文課堂教學中的巨大優勢。

（三）要提高課堂的效率，給學生一個拓展的領域

眾所周知，語文教學活動的基本場所是語文課堂。就目前來看，常規的語文課堂仍然改變不了教學空間狹小、所學知識有限的現狀，教學節奏和教學容量已不能適應現代教育信息量大、交流迅速、內容豐富的要求。而多媒體技術的應用正彌補了課堂教學的這一缺陷，使傳統課堂變得高效，并給學生一個拓展的天地。

在語文教學中，我注意利用網絡技術的開放性的特點，力求在有限的時間和空間內，給學生更豐富的信息，拓展學生的知識和思維領域。例如：解讀毛澤東的《沁園春雪》時，我帶領學生欣賞了他的《沁園春 長沙》、《蝶戀花 答李淑一》等幾首詞作，使學生從不同的側面了解一代偉人詩詞的創作風格，以及他作為領袖恢弘的氣魄和作為平凡人的思想感情；在上活動課《走進名著天地》時，我和學生一起賞析文學巨著，一起競猜小說中的人物，一起品味小說中的悲歡離合，并分析作品的特點及名家對著作的點評……這樣超強的信息量正適合信息時代語文開放式教學的要求，帶給學生的除了豐富的知識，更重要的是一種開放的意識和空間，有助于課堂教學走向生活，與現實緊密聯系在一起。

（四）要激發創新的思維，給學生一個創造的世界

多媒體具有交叉反饋功能，可以讓學生通過動手操作直接參與教學過程，使語文課堂成為有利于培養學生創新能力的天地。

現在，初中的學生大多已掌握了基本的計算機應用知識，其中更不乏“高手”。在教學過程中，我鼓勵學生利用現有的有利條件，動手制作簡單的圖片或動畫。他們制作成功并展覽的《丑小鴨》、《次北固山下》、《走進小說天地》等小課件，大大調動了學生的創作激情，使課堂不僅成為他們學習知識的場所，更是他們交流思想、展示才能的陣地。

在作文訓練過程中，我利用多媒體，指導學生對典型文章進行賞析。讓學生利用計算機內的特定程序，反復研讀、品評文章，并直接在計算機內完成對文章的修改，修改的結果既可以通過屏幕展現在全班同學面前，也可以利用資源共享的優勢，在各活動小組中討論。而且，計算機中的還原和保存命令，還可同時儲存若干學生的修改文稿，并可同屏展示，這還有利于比較教學的開展。這樣，既提高了課堂教學的效率，更使課堂成為學生展現個性與思維的天地，使學生的求同思維與求異思維得到雙向發展，創造能力得到自由的發揮。

二、在當前語文教學中，應用現代技術還要注意避免下列三個問題

（一）教師避免變成放映員

有的課堂由于用的課件過多，教師在課堂上只顧忙著播放預先制好的課件或剪輯的資料，既不適當講解，也沒有簡潔美觀的板書，使學生“只見機器不見人”，這就有些本末倒置了。教育的靈魂應是教師，知識可以從電化教育中學到，但沒有與教師高素質的交流，創造性思維是很難學到的。因此，電化教育設備永遠不能代替一個好教師。而一個真正優秀的教師，就要學會利用電化教育設備為我們的教學服務。

（二）課件應避免貪大求全

老師的工作重點是對傳統教學模式的改革，是對教學的鉆研，不能讓課件開發成為教師工作的大部分甚至全部。同時，課件的開發和制作是為教學服務的，在日常教學中一定是從教學的角度出發，需要什么樣的課件、資源去開發或是尋找什么資源，而不能是事先開發出完美的課件再將課件運用到教學中。如果課件過于貪大求全，必然導致教學是為了課件的使用而進行的，這違背了教學科研的發展規律，也違背了我們試驗研究為提高教學效率和教育質量的初衷。

（三）要避免過于注重形式

多媒體運用要有一個度，避免濫用。不要把多媒體應用簡單地理解為黑板演示的電腦屏幕化，不必為了表現一篇課文中的一幅靜止的畫面不惜工本去制作課件，更不能把課本中已有的插圖又搬上屏幕。不是任何文章、任何環節都適宜用多媒體進行教學的，不要為了多媒體而多媒體。如果那樣做，只會是牽強附會，甚至會弄巧成拙。

總之，現代教育技術在初中語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課、每一環節都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性和適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教育技術在教學中的作用。