論探究式課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（河南省南陽市宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）

摘要：作為新時(shí)期，新課改背景下的初中語文教師，要以新的教育發(fā)展理念為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育思想為基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，有的放矢地發(fā)掘教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：探究式；初中語文；教學(xué)模式；學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在初中語文教育發(fā)展的需要，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的探究式教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育教學(xué)發(fā)展的“主旋律”。本文以初中語文教學(xué)為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)分析了探究式教學(xué)模式的開展和應(yīng)用。

一、初中語文新課標(biāo)的實(shí)施，在教學(xué)理念上的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)方式以學(xué)生為主，教師為輔

在以往的語文課堂上，教師是課堂的“主宰者”，教師的講授是一切教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一味的悶頭記筆記，學(xué)生的主人翁地位無法體現(xiàn)。在此背景下培養(yǎng)的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)到的語文知識無論是深度上還是廣度上都不均衡。而在新課改課堂上，教師“退居幕后”，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)活動以學(xué)生的身心發(fā)展和智力水平為主。教師成為了“組織者和引導(dǎo)者”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。

2.學(xué)生的“地位”上升成“將軍”

在以往的語文教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生始終處于“被動”地位，硬性的接受知識，緊隨教師授課的節(jié)奏。如果我們把語文教學(xué)過程看作是一場“戰(zhàn)役”，教師和學(xué)生是“將軍”和“士兵”的從屬關(guān)系。教師作為“將軍”根據(jù)自己的“作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”和對“兵書”的理解，排兵布陣。學(xué)生作為“士兵”在“將軍”的指揮下一呼百應(yīng)，根據(jù)“將軍”既定的路線“作戰(zhàn)”。“士兵”只是跟著“將軍”轉(zhuǎn)，消極應(yīng)戰(zhàn)，所以很難取得戰(zhàn)役的勝利。在新時(shí)期的語文課堂中，教與學(xué)有了新的定位，學(xué)生從“士兵”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩④姟保蔀椤皯?zhàn)役”的“指揮者”；教師由“將軍”變成了“軍師”，為“將軍”出謀劃策。語文教學(xué)一切以學(xué)生為中心，摒棄知識結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，把促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和能力提升作為目標(biāo)。

二、探究式教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用過程

在新時(shí)期、新課標(biāo)和新理念的背景下催生新的語文教學(xué)模式，合理高效的語文教學(xué)活動，需要學(xué)生積極的動手實(shí)踐和自主探究，因此探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

初中語文探究式課堂教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，確定所學(xué)知識的主題。由于課堂教學(xué)是在時(shí)間限制下進(jìn)行的一項(xiàng)特殊性的雙向活動，但探究活動并沒有受到時(shí)間的約束，所以正確處理二者矛盾是非常重要的。在初中語文教學(xué)中，首先要對課文內(nèi)容實(shí)行重組，按照難易程度劃分，簡單的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，從而有更充足的時(shí)間進(jìn)行探究式教學(xué)。其次，對于教材中的內(nèi)容，在上課前，教師都有一定的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度安排，但是不能過分的強(qiáng)調(diào)所探究的問題在課堂上都能得到有效的解決，適當(dāng)?shù)牧粝乱徊糠肿寣W(xué)生在課后自行探究，反而有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新。最后，探究的問題應(yīng)是文章的重點(diǎn)，某一個方面，而不是以整篇文章為藍(lán)本進(jìn)行，要做到有的放矢。總而言之，在初中語文教學(xué)中，要堅(jiān)持以知識本身為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，引導(dǎo)學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且科學(xué)合理的實(shí)行探究式教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時(shí)，首先要了解文章的“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會作者在景物中所抒發(fā)的感情。其次，了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。聯(lián)系文章所給出的父親走路的背影等描述，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。最后通過了解朱自清先生的作品，了解《背影》的藝術(shù)特色。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

情景在初中語文探究式教學(xué)模式中有重要的作用。它能夠部分還原課文中的場景，將學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的、復(fù)雜的情景中，使學(xué)生對知識產(chǎn)生不同的理解，由此學(xué)生能夠適應(yīng)不同的問題情景，使知識在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)遷移。此外，探究式教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，能夠有效的運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠使知識產(chǎn)生的情景再現(xiàn)，學(xué)生“見證”知識“制作”的全過程，促使學(xué)生主動探索、主動解決問題，以實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建。綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)模式，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠利用自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容，對當(dāng)前知識進(jìn)行探索和同化。例如：在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》一文時(shí)，首先播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲，讓同學(xué)們跟唱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對故鄉(xiāng)美好的回憶，從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié)。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上有個月亮，地上有個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導(dǎo)題目，孟郊有一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”（古詩文輻射），教師深情朗讀后，再引出今天所學(xué)的內(nèi)容余光中先生的《鄉(xiāng)愁》。

3.精心設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)探究切口

初中語文新課標(biāo)的精髓是：自主、分析和探究。問題是探究式教學(xué)的動力和起點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)是探究教學(xué)的關(guān)鍵。恰到好處的提問，能夠引發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)探究興趣，使學(xué)生思維活躍。所以在初中語文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生有疑問的地方設(shè)問。提問要面向全體學(xué)生，當(dāng)然問題的深淺和難易，教師要有所把握，太深奧的問題，學(xué)生無從下手，喪失信心。此外教師要利用問題的關(guān)聯(lián)性，由易到難設(shè)置階梯式問題，鼓勵學(xué)生迎難而上，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。例如：在《孔乙己》一文時(shí)，教師可以循序漸進(jìn)的提出三個問題，供學(xué)生探究。第一，孔乙己命運(yùn)是悲慘的，作者將他生活中的不幸設(shè)置在什么季節(jié)里？第二，孔乙己是在怎樣的心境中走向死亡的？第三，孔乙己的死亡揭示了怎么樣的社會現(xiàn)實(shí)？三個問題層層遞進(jìn)，隨著問題逐一被解答，學(xué)生也能夠?qū)θ挠猩羁痰恼J(rèn)識和理解。

三、結(jié)束語

初中語文新課標(biāo)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合我國素質(zhì)教育理念的，它摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的各種弊端，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)“角色”；新理念催生的探究式教學(xué)模式是一個不斷發(fā)展的過程，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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