淺析初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題及策略

（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣大灣初級(jí)中學(xué)）

摘要：無論就哪一學(xué)科而言，作業(yè)批改都是教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一向都是教師上課進(jìn)行知識(shí)講解，然后布置課后作業(yè)，等學(xué)生課后完成之后，統(tǒng)一交給老師批改，如此反復(fù)，周而復(fù)始。這樣的批改作業(yè)的方式不管是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力，還是全面提高教學(xué)效率來說，都絲毫沒有起到作業(yè)應(yīng)有的作用。由此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視作業(yè)批改，并注重作業(yè)批改的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；存在問題；改進(jìn)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，因而通過作業(yè)批改，教師就可以充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)方法等進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。但是正如大家熟知的，傳統(tǒng)的作業(yè)批改基本就是教師在課后進(jìn)行全批全改，這種方式顯然存在很多問題，需要廣大數(shù)學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)這些問題并及時(shí)尋找改進(jìn)策略。以下筆者就目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題以及改進(jìn)策略作簡(jiǎn)單闡述。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題

正如上文所說，目前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改基本就是全批全改的方式，而這種批改作業(yè)的方式，無疑存在諸多問題，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)清這些問題，以便對(duì)癥下藥，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中究竟存在哪些問題呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的問題。

1.占用教師大量的時(shí)間

新課改要求教師要積極鉆研教學(xué)，實(shí)施高效課堂。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科有其特殊性，需要學(xué)生多加練習(xí)方能更好地掌握相關(guān)知識(shí)，因而初中的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上每天都有。如果教師都采用全批全改的方式，面對(duì)那么多學(xué)生，那么多作業(yè)，無疑會(huì)占用教師大量的時(shí)間。如此，以有限的時(shí)間來完成大量的此類隱形工作，試問廣大的初中數(shù)學(xué)教師們又有多少時(shí)間去鉆研教學(xué)，實(shí)施課改呢？

2.作業(yè)反應(yīng)的信息不真實(shí)

原本作業(yè)就是課堂教學(xué)的延伸，而教師布置作業(yè)的一大目的就是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但是結(jié)合實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生作業(yè)總是完成得很好，看似對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握非常到位，但是一到考試卻往往令人大跌眼鏡。原因何在呢？原來，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而作業(yè)又多，再加上作業(yè)是在課后完成，就有部分學(xué)生為了完成任務(wù)，選擇抄襲別人的作業(yè)。這樣，對(duì)于這部分學(xué)生而言，教師的作業(yè)完全失去了意義。并且教師也無法真正了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，即使教師布置再多的作業(yè)，也于事無補(bǔ)。

除此之外，由于全批全改的工作量太大，許多教師也無法對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，大多只是打上對(duì)錯(cuò)的符號(hào)，根本沒有時(shí)間為學(xué)生糾正在作業(yè)本上，如果之后沒有足夠的時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解并糾正，那么學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)符號(hào)也就只是知道某道題做錯(cuò)了，卻不知道錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該如何糾正。這樣的作業(yè)批改，既無法幫助學(xué)生鞏固提高相關(guān)知識(shí)，也無從說起促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的改進(jìn)策略

作業(yè)既是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生鞏固知識(shí)的極佳辦法。因而初中數(shù)學(xué)教師們務(wù)必在了解目前作業(yè)批改存在問題的基礎(chǔ)上，積極尋求作業(yè)批改的改進(jìn)策略，以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾方面對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行改進(jìn)。

1.當(dāng)堂進(jìn)行講解

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師不必安排學(xué)生課后再去做作業(yè)，完全可以就在課堂上當(dāng)堂就相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論的方式來解決問題，然后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并針對(duì)存在問題進(jìn)行講解。通過這樣的方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力探索，從而更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。

2.分組進(jìn)行批改

分組進(jìn)行批改主要是指將不同層次的學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行交換批改，之后再將批改的具體情況匯報(bào)給教師，包括整體作業(yè)的情況、典型的錯(cuò)題等等，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這樣，就避免了作業(yè)講解的盲目，能更好地做到有的放矢，針對(duì)學(xué)生們作業(yè)中出現(xiàn)的問題重點(diǎn)突破，必然能有效提高教學(xué)效率。當(dāng)然，也可以進(jìn)行組間批改，最好是由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給較差的學(xué)生批改，然后就讓他們針對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行交流，從而由優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，一定能收到意想不到的效果。

3.當(dāng)面進(jìn)行批改

在時(shí)間允許的情況下，教師最好是選擇當(dāng)面批改作業(yè)，這樣，能更好地理解學(xué)生做題時(shí)的思維。針對(duì)做錯(cuò)的題，教師可以對(duì)其單獨(dú)講解，這樣更利于學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，這樣的方法其實(shí)是很好的，畢竟一個(gè)班里的學(xué)生素質(zhì)存在差異，統(tǒng)一選擇典型題型講解的話，未必適合所有學(xué)生，而當(dāng)面進(jìn)行批改，就能有效解決這一問題，無論哪一層次上的學(xué)生都能夠得到教師的親自指導(dǎo)，從而教學(xué)效率的提高自然水到渠成。

由此，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，各數(shù)學(xué)教師務(wù)必立足于教學(xué)實(shí)際及學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚淖鳂I(yè)，切實(shí)讓作業(yè)批改服務(wù)于教學(xué)，最終有效提高教學(xué)效率。

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