淺談如何提高小學語文課堂教學的效率

（內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區哈克學校）

摘 要：良好的課堂教學對于提高學生學習語文的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。作為小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效率，讓學生的能力發展與興趣提高結合起來，從而體驗學習語文的興趣，激起學好語文的熱情。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率；提高

良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。

一、精心營造良好的師生關系

小學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理嚴重，假如教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好知識，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道。”可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習效率的高低。教師應當公正地對待每個學生，尤其是后進生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。教師應了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良好的師生關系，這也是教好知識的基礎。

二、教學要與游戲相結合，通過游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，從而快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：

（1）找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”

（2）逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。

（3）猜猜猜。讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜謎語等。

三、精心設計教學過程，實現課堂教學的實效性

精心設計教學過程是提高課堂教學實效性的最佳途徑。在短短的一節課中什么都要面面俱到，是很難取得良好的教學效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教學效果。教師應該把握每篇課文的重點，對于那些不重要的部分可以一帶而過，對于教學中的重點、難點要給學生充分的時間去朗讀、去分析。把教學中沒有價值的提問等活動中的大量時間省下來，把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學、合理，保證學生在教師的點撥下，能認認真真地讀書、主動積極地思考、實實在在地訓練。為了給學生充足的參與時間，還要切切實實地把老師的活動時間壓下來，最大限度地啟發學生參與，使他們有充足的時間閱讀思考。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，訓練提高學生學習的主動性和自覺性，才有利于抓住重點、突破難點，提高課堂教學效率。如果一堂課結束后，學生只有新奇趣味，而沒有掌握知識，作業無法獨立、正確、高效地完成，那么這堂課將被評判為失敗的課。現在有一些教師，因為講課不透徹，學生不能真正理解課文內容，所以在課后要做大量的補救工作，學生累，老師也累。我們應該教給學生學習知識的能力，而不是背不動的書包和數不清的作業。教師的教學不僅僅是“授之以魚”，更為重要的是“授之以漁”。教師應選擇最好的、最適合學生的教學方案，實現學生在自己基礎上最大程度的提高。

四、充分發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發

努力創設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面，也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向，每個教師都應朝著這個方向去努力。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的、荒謬的，我們也要讓他們把話說完。在教學中，我深刻地體會到：

（1）課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。

（2）課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養了學生傾聽、思考、發言的能力。課堂討論是理智的思想交流，別人發言時要靜聽，這是對別人意見的尊重。發言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發學生更深入的思考，也發展了學生的思維能力。

總之，創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，激發學生在學習過程中的積極因素，充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生在民主的氛圍中學習，會變苦學為樂學，變教師讓我學為我要學，充分發揮學生的主體作用，從而大大提高課堂教學效率。