淺議小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)

（四川省黑水縣卡龍鎮(zhèn)中心校）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展探究式教學(xué)，這一要求符合教學(xué)的需求和學(xué)生的發(fā)展需要。文章在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺思考，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；探究式；思考

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是在教師的主動(dòng)引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)生間之間進(jìn)行互相合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程改革理念的指引下，解放自身思想，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中改變小學(xué)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中感受到樂(lè)趣，而要實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要主動(dòng)順應(yīng)當(dāng)今教育的不斷發(fā)展，伴隨著教育理念的不斷發(fā)展和演變， 來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、探究式教學(xué)的開(kāi)展

1.提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的一種具體心理體現(xiàn)，也是小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力，是我們認(rèn)識(shí)與理解任何知識(shí)的重要前提條件之一。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中最好的教師，如果小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越有興趣，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)越高，主動(dòng)性就越強(qiáng)，反之如果小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣甚至不愿上語(yǔ)文課，勢(shì)必阻礙小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)新課程改革的需要，充分重視在新課程理念下注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識(shí)因人制宜、因時(shí)、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動(dòng)活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動(dòng)交流情境、生活交流情境等語(yǔ)文教學(xué)情境，從而使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中如臨其境，借以來(lái)激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望，讓小學(xué)生在這個(gè)特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂(lè)于交流，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重提高語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校的開(kāi)展和貫徹都要依靠小學(xué)語(yǔ)文老師，因此小學(xué)語(yǔ)文整體師資水平的高低一定程度上將直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。目前，由于種種原因?qū)е挛覈?guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)較差，教學(xué)思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)闆](méi)有正確掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，難以培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在新形勢(shì)下我們必須注重提高小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的職前教育和職后培訓(xùn)，經(jīng)常開(kāi)展各種針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)工作和專家學(xué)者講座以便更好地幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更新語(yǔ)文教育理念。一切從小學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以小學(xué)生實(shí)際接受能力為根本，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生語(yǔ)文積極性的培養(yǎng)上，并重點(diǎn)傳授小學(xué)生終身學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文知識(shí)與技能，使小學(xué)生們從小形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)和盲目訓(xùn)練為自覺(jué)的日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，這樣方能最大程度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識(shí)，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學(xué)生對(duì)一切知識(shí)都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、多思考問(wèn)題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語(yǔ)文成為好朋友。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文教材里的小朋友一樣，提出一些問(wèn)題。這樣，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問(wèn)，而在學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識(shí)與興趣。

4.規(guī)范板書(shū)語(yǔ)言

規(guī)范的教學(xué)板書(shū)與語(yǔ)言對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效的作用不言而喻。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，板書(shū)要要做到工整、美觀、正確；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，板書(shū)要精練，提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)的重要性正如教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所說(shuō)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”教者課堂語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復(fù)、啰嗦、帶口頭禪。所提問(wèn)題不應(yīng)過(guò)大，而讓學(xué)生無(wú)法找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

二、總結(jié)

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對(duì)此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分利用語(yǔ)文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，著力推行探究式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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