讓生活走進兒童習作

（四川省樂山市沐川縣黃丹學校）

摘 要：語文必須走進生活，教師可以憑借語文與生活的密切關系，將教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的能力，讓他們在生活中習作。

關鍵詞：生活；兒童；習作

新課程標準指出：“讓學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”要想學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。那樣，我們的語文必須走進生活，教師可以憑借語文與生活的密切關系，將教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的能力，讓他們在生活中習作。下面，我具體談談怎樣讓生活讓生活走進兒童習作。

一、抓住生活點滴，讓學生能說

平時，我們老師總是埋愿，學生的習作內容單一，沒有記錄下自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容，可是，我們的老師又給了學生多少指導，讓他們觀察生活呢？記得那次，我到超市買東西，無意間發現一種很特別牙刷，特別像一支鋼筆，我靈機一動，何不讓我的學生猜猜是什么，于是，我買回了家，第二天的語文課，我神神密密的走進教室，學生覺得我和往常不一樣，注意力全集中在我的身上，我開始讓學生猜我拿的是什么，邊猜邊觀察大家的表情、動作以及語言，他們大膽的猜，我努力的賣關子，最后，揭曉答案的時候，教室里安靜極了，當大家知道答案時，又開始猜我為什么這樣做，于是，我讓他們馬上把自己猜的過程寫下來，結果可想而知，學生既有寫的內容，又學會了怎樣在生活中收集素材。

二、抓住生活瞬間，讓學生敢做

《課程標準》特別強調：“學生的習作應該來源于學生的生活，要寫出真人真事，抒發真情實感。”對于這點，我感受很深，一次年級半期考試，學生們正在認真答題，突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，窗外刮著狂風，大樹正與狂風、雷、雨、閃電搏斗著。學生們沒有見過這么大的雨，不停的往外看，看著此時的學生，已無心考試，我當場決定，讓他們出去盡情的玩，盡情的看，但要注意安全，學生們興奮極了，紛紛跑出教室，男生在操場上打水仗、玩漂流，女生三三兩兩的打著雨傘去賞雨、玩雨，整整一節課，他們盡情的玩、盡情的跳、盡情的說，玩的非常高興，回到教室，一個平時最害怕的寫作文的學生，積極的要求寫作文，把他們玩的過程記錄下來，整節課，教室里只聽到鋼筆寫字的沙沙聲，到下課時，那個平時只能寫一兩百字的男生，興奮的跑來告訴我，他寫了整整兩頁都還沒有寫完，這是他讀小學來寫的最多的一次作文。看著他那張幸福的臉，我不禁感慨，要想讓學生寫出真人真事，抒發真情實感，必須讓學生走進生活。

三、抓住生活故事，讓學生多聽

生活中的故事往往帶給孩子們許多的快樂和想象力。我們要多跟孩子一起閱讀或給孩子講故事，讓孩子通過閱讀或聆聽故事，感受故事人物的喜和悲，獲得精神滿足感的同時，也收獲了一種感受和體會，并開闊了視野，受益良多，為我們的習作打下堅實基礎。

四、抓住生活素材，讓學生可寫

生活是寫作的源泉，生活中并不缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛，因此，在習作 教學中，我注重讓學生在生活中不斷積累素材，為習作做好充分的準備。如三年級上冊第一單元的作文，是要學生記錄自己的課余生活，在上習作之前，我就指導學生從喜歡的游戲、體育活動、學會的一種本領、以及幫家長做的事情等方面去收集，在上習作課時，學生們對于自己的課余生活說起來就容易多了：有學習騎自行車的、有養小兔的、有幫父母洗腳的、還有周末回家撿板栗的等等，學生們說的是津津有味，眼睛里面閃著金光，課堂非常熱鬧，在習作時，平時不敢寫的也在認真寫了。可見讓學生抓住生活素材，就會有很多可說的、可寫的。

總之，要想學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。教師只有在生活中進行作文教學。讓學生注意觀察，多記日記；體驗生活，力求寫實；在樂中玩，玩出名堂；解放心靈，掏出真話；對學生多鼓勵、少批評；鼓勵他們創作，增強成就感。