解讀產(chǎn)生智慧

（四川省樂山市沐川縣黃丹學(xué)校）

摘 要：教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，備課時必須充分解讀教材，只有準(zhǔn)確地理解編者的設(shè)計意圖，深入地挖掘教材的學(xué)習(xí)價值，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，圓滿地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：解讀；教材；產(chǎn)生；智慧

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，備課時必須充分解讀教材，只有準(zhǔn)確地理解編者的設(shè)計意圖，深入地挖掘教材的學(xué)習(xí)價值，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，圓滿地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在現(xiàn)實數(shù)學(xué)課堂中，不少新教師未仔細(xì)地解讀教材，所謂備課就是抄寫買來的教案書，隨心施教，以致教學(xué)效果甚差。

解讀教材中存大的問題

表現(xiàn)一：忽視教材插圖的價值

認(rèn)為教材中的一些插圖僅僅是提供一種活動暗示。

其實，圖不僅蘊含教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生動手實踐，而且暗示一些數(shù)學(xué)概念不能硬塞給學(xué)生，需要學(xué)生親身的實踐、感受和體驗。

表現(xiàn)二：忽視生活情景背后的學(xué)科含義

數(shù)學(xué)教材中有不少生動的情景圖，設(shè)計的意圖在于導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是，如果教學(xué)處理僅僅停留在情境的襯托物上，而教師的引導(dǎo)不能盡快步入正題上來，對這段教科書內(nèi)容的解讀則是低效的，甚至是無效的。

表現(xiàn)三：忽視習(xí)題價值

如二年級6的乘法口訣課后一道習(xí)題：想一想，填一填：6×8=6×7+（ ）=6×9-（ ）。有的老師讓學(xué)生獨立完成后匯報后，沒有及時作評價，認(rèn)為學(xué)生只要一步一步能完成就行，忽視了編者意圖。我認(rèn)為意圖有兩個：一是鞏固、練習(xí)6的乘法口訣，二是讓學(xué)生通過探究，得出8個6等于7個6加1個6，等于9個6減1個6這一規(guī)律。

有不少課后習(xí)題方法多樣，那么在教學(xué)中采取的教學(xué)策略應(yīng)該鼓勵學(xué)生一題多解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣在獲取知識的同時極大的促進(jìn)思維的發(fā)展。

獻(xiàn)計獻(xiàn)策

一、關(guān)注教材系統(tǒng)性

分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清各類知識的來龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。對同一類知識來說，又可以充分認(rèn)識到所要教的那部分內(nèi)容，其知識基礎(chǔ)是什么，為哪些后續(xù)知識的學(xué)習(xí)作鋪墊等。只有這樣才可以避免教學(xué)過程中的前后脫節(jié)或者重復(fù)。

二、把握教材深刻性

1.內(nèi)容的科學(xué)性

既要準(zhǔn)確地表達(dá)現(xiàn)階段的含義，又要避免講得過死，與以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點所決定的。

2.挖掘各部分教學(xué)內(nèi)容的思想性、智力性和趣味性

挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性是指明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實意義與科學(xué)精神。挖掘教學(xué)內(nèi)容的智力性是指在安排這部分內(nèi)容的教學(xué)過程時，分析哪些環(huán)節(jié)可以深入展開相應(yīng)的智力活動或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊辍⑼卣埂Ｍ诰蚪虒W(xué)內(nèi)容的趣味性是指尋找數(shù)學(xué)知識本身或相關(guān)的趣味內(nèi)涵，特別是能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙、數(shù)學(xué)的魅力的內(nèi)容。

例如四年級上冊在教學(xué)平面上兩條直線的位置關(guān)系“垂直”這一內(nèi)容時，從思想性角度挖掘，結(jié)合畫垂線的教學(xué)，簡要介紹我國古代的繪圖工具“矩”，從而使學(xué)生初步感知人類早期的數(shù)學(xué)認(rèn)識與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系，并滲透愛國主義教育。

從智力性角度挖掘，關(guān)于“垂直”的條件，為什么兩條直線相交構(gòu)成四個角，只要判斷其中一個角是不是直角就行了？

從趣味性角度挖掘，可以將人文與科學(xué)相結(jié)合，設(shè)計出練習(xí)：數(shù)一數(shù)，在“垂直”這兩個字中各有多少個“垂足”，各有多少對互相垂直的線段？。

3.明確各部分內(nèi)容的教學(xué)重點，難點和關(guān)鍵

結(jié)合學(xué)生的實際，分析教材的重點、難點與關(guān)鍵，可以科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)重點是指某一范圍內(nèi)容的重要部分，教學(xué)難點是指那些難于被學(xué)生理解，掌握或容易引起混淆，錯誤的內(nèi)容。教學(xué)關(guān)鍵是指那些對學(xué)生理解、掌握知識起著決定性作用的內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵有時可能是相同的。

三、小題大做，拓展習(xí)題

習(xí)題解讀，主要有三項任務(wù)，一要研究習(xí)題配備的目的性、層次性。二要研究習(xí)題所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法及其拓展性。三要研究教材中出現(xiàn)的一些練習(xí)形式，了解其特點和作用。

在習(xí)題解讀過程中，除了對習(xí)題是否可以拓展延伸進(jìn)行研究以外，還可以分析習(xí)題的練習(xí)形式是否具有趣味性與有效性。

希望能帶給大家一些啟迪，多多地解讀鉆研教材，正確領(lǐng)會編者意圖，品出素材內(nèi)涵，悟出其中精髓。只有這樣才能確定有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。