情感共鳴是打開(kāi)高中美術(shù)欣賞課的鑰匙

（遼寧省朝陽(yáng)市第四高級(jí)中學(xué)）

任高一年級(jí)美術(shù)欣賞課近十年了，愈來(lái)愈深切的體會(huì)到：要實(shí)現(xiàn)以美育人這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首要任務(wù)就是要引起學(xué)生的情感共鳴，這是打開(kāi)高中美術(shù)欣賞課的鑰匙。

找到情感共鳴是美術(shù)欣賞課的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗谛蕾p作品時(shí)最能引發(fā)感情，體會(huì)到作品內(nèi)涵。在欣賞課時(shí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找到情感共鳴，始終貫穿在各層次的審美活動(dòng)之中，這也是教師駕馭課堂能力的表現(xiàn)。所以，教師挖掘智慧，幫學(xué)生找到作品的情感共鳴，是美術(shù)鑒賞課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以下是淺顯找到情感共鳴的有效方法：

一、了解學(xué)生的審美心理特點(diǎn)

現(xiàn)在的高中生年齡一般在16-18歲之間，他們一般具有自尊心較強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。在這個(gè)階段，他們的審美意識(shí)、審美觀念已初步形成，表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大，涉及到自然、社會(huì)、藝術(shù)多個(gè)領(lǐng)域。在他們這個(gè)階段，已具有敏銳的感知能力、豐富的想象能力，審美評(píng)價(jià)能力已初步形成，欣賞作品具有很強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性。比如在欣賞女神之美的具體表現(xiàn)時(shí)，看到維納斯臉部呈現(xiàn)的是寧?kù)o美，亭亭玉立的身材呈現(xiàn)的是曲線美，失去雙臂而產(chǎn)生的又是一種殘缺美。如果維納斯呈現(xiàn)在我們面前的是完好無(wú)損的形象，她仍然拿著一只代表榮譽(yù)的蘋果（據(jù)說(shuō)發(fā)現(xiàn)時(shí)有一只蘋果的手，后來(lái)不知去向），那么她就不會(huì)像現(xiàn)在這樣支配著人的精神。在人們眼里，她不再是美的普遍典型，而僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的女神，即帕里斯裁判中的女主角。女神失去又臂，失去了金蘋果，等于失去了女神的身份，使她變成了一個(gè)普通身份的女人。她的神話性被減弱了，而審美性和象征性被加強(qiáng)了。在她身上人們看到的不僅是女性魅力，更表現(xiàn)了一種內(nèi)在東西--人性的美，這樣的情感共鳴很容易被學(xué)生接受。再比如作品《最后的晚餐》，這是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的名作，學(xué)生大多知道猶大出賣耶酥的故事，壁現(xiàn)中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，誰(shuí)是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的，容易引起情感共鳴的問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，耶酥處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。在這里畫家用了三角形的構(gòu)圖，把永薪門徒分成4組，4個(gè)三角形平分在耶酥左右，并用12人不同手勢(shì)與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來(lái)，最終集中于中央，形成一個(gè)對(duì)稱的有變化的統(tǒng)一體。作品的主題--抨擊偽美頌揚(yáng)善美，通過(guò)構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來(lái)。如果教師再輔以介紹現(xiàn)家創(chuàng)作過(guò)程有趣的情節(jié)，定會(huì)吸引學(xué)生，激起他們欣賞的極大興，開(kāi)始用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)審美對(duì)象。

二、在欣賞中，正確的選擇美術(shù)作品進(jìn)行欣賞是使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的關(guān)鍵

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對(duì)自己非常熟悉的美術(shù)作品表現(xiàn)的心灰意懶，沒(méi)興趣，對(duì)完全陌生的作品則無(wú)動(dòng)于衷。只有對(duì)那種似乎知道一些但又比較陌生的審美對(duì)象才會(huì)有較大的興趣。而那些十分新穎，富于變化，對(duì)比強(qiáng)烈的藝術(shù)品最能引起學(xué)生的注意和興趣。因此在選擇欣賞對(duì)象時(shí)我盡量選擇形式感強(qiáng)的，體現(xiàn)鮮明個(gè)性的作品。如梁楷的《李白行吟圖》、凡高的《向日葵》等。除此以外，還要選擇一些沒(méi)有具體文學(xué)情節(jié)的作品，如中國(guó)山水花鳥畫，荷蘭風(fēng)景畫，俄羅斯風(fēng)景畫等激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。還要選擇人類歷史上有代表性的作品如《蒙娜麗莎》等，不同風(fēng)格流派的作品對(duì)比著給學(xué)生介紹，也有很好的效果。對(duì)于學(xué)生熟悉的作品要引起大家興趣為出發(fā)點(diǎn)，逐層深入的欣賞作品的外在美和內(nèi)在美，達(dá)到記憶的深刻和永恒，進(jìn)而對(duì)樹立學(xué)生的人生觀有所補(bǔ)益，培養(yǎng)樂(lè)觀和向上品德，完成美育職能。

教育是春風(fēng)化雨的工作，美育更是教育的一部分。而情感共鳴是春風(fēng)化雨的最好手段，也是最貼近高中學(xué)生生活、最容易被理解和掌握的有效途徑，還對(duì)于消除隔閡、保護(hù)學(xué)生自尊心大有裨益，真正做到了教育的本真。