淺談思想品德課的“四步教學(xué)”模式

（四川省營山縣陡坑完全小學(xué)校）

“四步教學(xué)”模式是我縣對新課程提出的自主、合作、探究理念的實(shí)踐和落實(shí)，是為了改變當(dāng)前思想品德課存在的高耗低效問題，改變部分教師課型意識淡薄的現(xiàn)狀而歸納出來的一種教學(xué)基本思路。這種課堂形式基于改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)控教學(xué)關(guān)系，建立民主課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的思考而產(chǎn)生的。

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐，國家和社會的要求只有通過學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐才能為學(xué)生真正接受。這一理念告訴我們必須在思品課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。思想品德課的“自主學(xué)習(xí)”主要表現(xiàn)在：

1.自主體悟。我們的教材都是以生活主題劃分單元的，在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元之前，如果不引導(dǎo)學(xué)生梳理自己已有的生活體驗(yàn)，自覺與自己的實(shí)際相對比，找到自己成長中的問題，思品課的教學(xué)就失去了實(shí)用的意義，而這個(gè)梳理只能、也必須是自己的梳理。

2.自主思考。學(xué)生要根據(jù)自己成長中存在的問題，以教材上的知識為工具，自主地思考如何解決自己的問題。每個(gè)人的問題不一樣，他們思考的方法肯定也是不同的。

3.自主閱讀。學(xué)生對教材中的“相關(guān)鏈接”等部分獨(dú)立閱讀，以加強(qiáng)自己對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，拓展自己的視野。

4.自主觀察。生活化是這次新課改的亮點(diǎn)，也是思品課的生命力之所在。走進(jìn)社會、走進(jìn)生活、走進(jìn)自我去觀察，才能獲得真實(shí)的感受和第一手的材料，學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然。

5.自主實(shí)踐。思品課是實(shí)踐的課程，對于其中的觀點(diǎn)、規(guī)范必須讓學(xué)生親自走進(jìn)社會和生活去參與、實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

需要思考、討論、認(rèn)識、解決的問題是來自社會生活的，面對社會生活的，具有思考的價(jià)值，能夠觸動、震動心靈，感動、感化學(xué)生，啟動學(xué)生的思維。

二、合作探究

將合作融為小組的靈魂，建立有效的規(guī)章制度，讓學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)整體，形成“一家人”的思想，學(xué)習(xí)上互相促進(jìn)，生活上互相幫助，心理上互相影響，品德上互相浸染，最終實(shí)現(xiàn)幫助他人，提升自己的目的。

思想品德課的學(xué)習(xí)尤其需要合作。這主要是因?yàn)椋?/p>

1.學(xué)生的習(xí)得需要合作。思品課尤其注重心理品質(zhì)的內(nèi)化、道德修養(yǎng)的踐行、法律規(guī)范的遵守和國情教育的落實(shí)。而這些都不是靠單個(gè)人就能完成的，需要同伴的幫助、啟迪或影響。

2.辨析性問題需要合作。在思品課上，我們經(jīng)常會遇到一些復(fù)雜的、甚至是兩難的社會生活問題，這些問題的可能充滿著辯證、充滿著矛盾、充滿著情、理、法的沖突，讓學(xué)生解決起來感到很“糾結(jié)”，這個(gè)時(shí)候就需要同伴進(jìn)行互助討論，在思維的碰撞中獲得啟迪。

3.學(xué)習(xí)方法的參悟需要合作。思品課的學(xué)習(xí)方法除了知識的掌握方法外，更重要的是包括做人處事的方法，這些方法主要靠感悟，但是有的時(shí)候也需要交流和借鑒，尤其是針對國情分析的材料，需要學(xué)生在交流中轉(zhuǎn)化為自己的方法。

4.社會實(shí)踐活動需要合作。在進(jìn)行義工活動、社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察等校外活動時(shí)，必須組建合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行有效的分工和密切的合作，一是保證安全，二是實(shí)現(xiàn)組織的高效。

主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的氛圍營造上，變教師主宰課堂為學(xué)生成為課堂的主人，變課堂為教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，使課堂呈現(xiàn)出濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，老師能夠把課上得靈活、深刻，學(xué)生能夠?qū)W的靈動、有趣。這樣的課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流的場所。

思想品德課堂應(yīng)該是一個(gè)活動化的課堂，是一個(gè)塑造自我、和諧他人、關(guān)注社會的課堂，理應(yīng)具有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)原理、觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在價(jià)值沖突中辨別、選擇觀點(diǎn)、規(guī)范，在比較、鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)、規(guī)范。思品課創(chuàng)設(shè)合作探究的方法主要有：

（1）確定“真”問題。只有問題來自于學(xué)生，學(xué)生才有興趣，所以，課前或課堂上搜集問題是決定課堂氛圍的前提。探究內(nèi)容要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)或者學(xué)生身邊常見的鮮活案例，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動形式、細(xì)化小組分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效探究。

（2）正確引導(dǎo)討論方向。老師在課堂上機(jī)智地引領(lǐng)學(xué)生討論的方向，圍繞著思品課的四大要素多角度、分層次地拋出新問題，把學(xué)生的討論引向縱深。

（3）設(shè)計(jì)豐富多彩的活動。原則上每個(gè)話題要運(yùn)用至少一種方法，每節(jié)課有不同的2-3個(gè)活動，且具有可參與性，能夠讓學(xué)生融入到具體的活動情境之中。.探究形式多樣化，如游戲、藝術(shù)表演、社會體驗(yàn)材料情境再現(xiàn)等各種教學(xué)方法的有效滲透，注重情境化教學(xué)及課堂即時(shí)生成問題的探究。

（4）及時(shí)有效地進(jìn)行評價(jià)。思品課的評價(jià)不同于其他課程，學(xué)生自己的品德、心理和對社會的認(rèn)識往往是在課堂的討論發(fā)言中瞬間閃現(xiàn)的，所以我們要及時(shí)捕捉，給予準(zhǔn)確的點(diǎn)評或升華。

（5）科學(xué)合理的分組。思品課的討論和活動往往涉及到學(xué)生自身的特點(diǎn)，所以營造和諧的人際關(guān)系尤為重要，否則可能會出現(xiàn)相互不交流、不溝通的結(jié)果，所謂的智慧分享也就成了泡影。

（6）創(chuàng)造性地使用教材。樹立以生活主題為單元的大教學(xué)觀非常重要，這樣可以整合教學(xué)資源，引進(jìn)生活的活水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。

三、即時(shí)訓(xùn)練

在學(xué)生經(jīng)歷合作探究、發(fā)現(xiàn)原理觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范后，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)生活”，注重價(jià)值判斷和行為實(shí)踐。這一步的主要方法有：

1.教師選擇并設(shè)計(jì)生活中可能存在的兩難問題，利用辯論、表演、模擬情景、設(shè)計(jì)卡片、編寫對聯(lián)、主題班會、書信、歸納總結(jié)等形式來點(diǎn)評社會熱點(diǎn)、關(guān)注時(shí)事，解決兩難問題。

2.通過材料設(shè)置生活情景，讓學(xué)生置于情境中，通過自主感悟、小組討論做出正確選擇。

3.讓學(xué)生列舉與本主題有關(guān)的名人名言、典故，實(shí)現(xiàn)知識的遷移；針對學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題），編寫情景劇進(jìn)行表演；利用詩歌、對聯(lián)、書信等形式展示學(xué)習(xí)主題的效果；用“知識接龍”的方法列舉本節(jié)課所學(xué)知識。

4.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)用做游戲的方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中升華情感，達(dá)到育人目的。

5.課堂上利用小記者采訪形式，收集社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)或歸納社會問題，形成觀點(diǎn)、認(rèn)識，并進(jìn)一步采用課堂辯論的形式澄清是非曲直，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)人生觀的形成。

四、教師評點(diǎn)

在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還要鼓勵(lì)學(xué)生走向真實(shí)的、更加復(fù)雜的社會中去，實(shí)踐自己所學(xué)的知識，運(yùn)用自己已有的能力解決社會問題。在踐行中驗(yàn)證、完善、實(shí)踐、強(qiáng)化觀點(diǎn)、規(guī)范。

總之，“四步教學(xué)”模式的功能定位是改革課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，使日常教學(xué)規(guī)范化、流程化，可操作性更強(qiáng)，能夠幫助教師尤其是入職教師盡快地進(jìn)入教學(xué)程序，避免走彎路。對學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)思想的落實(shí)，真正解放了學(xué)生，解放了教學(xué)中的生產(chǎn)力。學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，主人翁地位的獲得，是使每一個(gè)學(xué)生都在課堂上“動”起來的真正動力。