活水引清渠 體驗促情思

（浙江省金華市東苑小學(xué)）

摘 要：小學(xué)生的習(xí)作，要經(jīng)歷知識的積累、內(nèi)化、體驗和運(yùn)用的過程。作為從事小學(xué)語文第一線的老師，在緊盯教科書，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書的同時，還要瞄準(zhǔn)大千世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分組學(xué)習(xí)、合作探究，方可胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。避免學(xué)生沒有血肉、沒有靈魂的山寨仿版文、孿生拷貝文、“依葫蘆畫瓢”文。樹立“大語文”的教育觀念，從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生參與到社會實踐當(dāng)中來，挖掘身邊豐富的習(xí)作資源，讓童眼看繽紛世界，讓童心觸基地生活，用童言訪鄉(xiāng)俗風(fēng)情，引童子探研究學(xué)習(xí)，變學(xué)生習(xí)作素材的“零庫存”為“高儲備”，形成課內(nèi)與生活的對接，學(xué)校與社會的對接，生活情感與習(xí)作情感的對接，達(dá)到小學(xué)習(xí)作“過程與方法”的有效訓(xùn)練，促使學(xué)生真正學(xué)會觀察、學(xué)會思維、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生個性的充分張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；“二維”訓(xùn)練

一、凝然思之：胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到的“三維目標(biāo)”集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個性自由發(fā)展和終身持續(xù)發(fā)展的客觀要求。這里所說的“二維”，指的是三維目標(biāo)中的第二維過程與方法目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)的“過程”，一是指外在的搜集資料、分組學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)活動過程；二是指內(nèi)在的搜集、探究等過程中的思維過程。新課程強(qiáng)調(diào)的“方法”，是指學(xué)習(xí)知識和技能過程中所運(yùn)用的方式與策略。

小學(xué)生的習(xí)作，要經(jīng)歷知識的積累、內(nèi)化、體驗和運(yùn)用的過程。所以，我們的老師往往都十分重視學(xué)生的知識積累，絞盡腦汁采取多種形式讓學(xué)生多讀書，讀好書。學(xué)校也集中財力、人力和物力，建標(biāo)準(zhǔn)化圖書室、閱覽室；教科處積極組織教師開展書香校園的理論和實踐探究，推出小學(xué)生必讀書目和讀書推介活動；少先隊組織開展的系列藝術(shù)節(jié)活動，是學(xué)校開展書香校園以來的成果展示。一種涉及學(xué)校、家庭、社會的濃厚閱讀氛圍已經(jīng)形成。

作為從事小學(xué)語文第一線的老師，必須要有“二郎神楊戩”一樣的三只眼。第一只眼用來緊盯教科書。葉圣陶不是說過嗎？教材無非就是個例子。所以，我們要充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材這個范本，積累知識，學(xué)習(xí)技能。第二只眼用來博覽群書，讀名著、讀時文、讀流行。毛澤東曾經(jīng)說過，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”廣泛的閱讀，廣泛的積累，廣博的見識，三者是相輔相成的。只有站在巨人的肩膀上，才能看得更遠(yuǎn)。第三只眼應(yīng)該用來瞄準(zhǔn)大千世界的。世界是個萬花筒，赤橙黃綠青藍(lán)紫，讓人眼花繚亂；生活是個五味瓶，酸甜苦辣咸等味，叫人飽嘗甘苦。大千世界，大到宇宙社會人生，小到一花一葉一嘆息，其實都是學(xué)生習(xí)作好素材。用第三只眼看，才能保證習(xí)作素材不會匱乏，才能保證感情流露不是虛情假意。

凝然思之，悟之！

二、悵然憂之：文章自得方為貴，不見情思亂拷貝

當(dāng)下學(xué)生，電腦、電視的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課外書籍來得大，家庭優(yōu)越的條件、家長無所謂的態(tài)度，再加上卡通、漫畫小書的泛濫，很少有心情和時間去閱讀有益的書籍。由于平時“零庫存”，寫作時，只能咬著筆桿直皺眉頭，像榨油似的，硬擠出從幼兒班就學(xué)會的幾句描寫。寫到臉蛋，就是“紅通通的像個紅蘋果”，也不管你是小孩還是成人；寫到哭，就是“眼里掉下‘金豆豆’”；寫到太陽，就是“像個大火球”；寫到月亮，就是“像香蕉”；寫到高興時，總是“一蹦三尺高”；著急時，不忘“像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”；……而習(xí)作課上，習(xí)作指導(dǎo)往往只是老師提供的一篇范文，學(xué)生寫起作文來，不是生搬硬套、憑空捏造，就是改頭換面、敷衍了事；不是虛情假意，就是泛泛而談。什么感情真摯，什么內(nèi)容豐滿，都將無從談起，寫出來的習(xí)作大多是山寨仿版文、孿生拷貝文、“依葫蘆畫瓢”文。

悵然憂之，思之！

三、欣然行之：問渠那得清如許？為有源頭活水來

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家鄉(xiāng)的山，“綠樹村邊合，青山郭外斜”；家鄉(xiāng)的水，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；家鄉(xiāng)的建筑，“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨”；家鄉(xiāng)的田野，“池塘生春草，園柳變鳴禽”。新農(nóng)村這個廣闊天地，吸引了多少文人墨客為之揮毫潑墨，賦詩歌詠。美，無處不在。讓學(xué)生觀察山川田野、道路橋梁、村莊農(nóng)舍，攝取其中美的習(xí)作素材，來表露自己熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

游覽山川田野，暢談歡愉心情。家鄉(xiāng)有著豐富的旅游資源，世界地質(zhì)森林公園方山、國家4A級風(fēng)景區(qū)長嶼硐天、省級風(fēng)景區(qū)南嵩巖，這些地方的奇峰異石、花草樹木、清泉飛瀑、亭臺樓閣；家鄉(xiāng)有著旖旎的田野風(fēng)景，麥浪翻滾，稻谷鋪金，菜地碧綠，果實飄香；家鄉(xiāng)有著聞名的農(nóng)家特產(chǎn)，胖嘟嘟的山藥、高瘦瘦的甘蔗、脹鼓鼓的柑橘、圓滾滾的西瓜。這些景，這些物，無論是顏色、大小，還是形狀、姿態(tài)，他們各具特色，只要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，發(fā)現(xiàn)其美的因素，定能讓學(xué)生文思泉涌，妙筆生花。

穿越道路橋梁，了解發(fā)展態(tài)勢。“大溪街，晴天下雨穿套鞋。”憶往昔，坑坑洼洼的爛泥路，擁擠不堪的石板路，塵土飛揚(yáng)的沙石路，高低不平的石塊路；看今朝，寬闊平坦的水泥路，綠樹成蔭的一級公路，穿山越嶺的高速公路，巨龍似的高速鐵路。憶往昔，獨(dú)木橋，石板橋橫臥；看今朝，水泥橋，高架橋飛架。道路橋梁的發(fā)展，折射出家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生以獨(dú)特的視角了解他，熱愛家鄉(xiāng)之情感肯定能在胸中澎湃。

踏遍村莊農(nóng)舍，感受農(nóng)家幸福。從純木結(jié)構(gòu)的低矮小屋，到磚木結(jié)構(gòu)的大寨屋，再到如今鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的高樓大廈、別墅；從毫無規(guī)劃的星星點(diǎn)點(diǎn)散布，到布局整齊的新農(nóng)村新居，再到設(shè)施齊全的現(xiàn)代化居民小區(qū)。改革開放，特別是社會主義新農(nóng)村建設(shè)，給農(nóng)村帶來了無限生機(jī)，這些亮麗的風(fēng)景線，也是小學(xué)生習(xí)作的好素材。如果引導(dǎo)得法，學(xué)生肯定“下筆如有神”，自豪之情會自然流露筆端。

總而言之，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練如果無視生活，無視自然，無視學(xué)生對生活、自然的情感，那么，作文教學(xué)只會是一個沒有血肉沒有靈魂的驅(qū)殼。應(yīng)該從生活實際出發(fā)，樹立“大語文”的教育觀念，讓學(xué)生參與到社會實踐當(dāng)中來，挖掘身邊豐富的習(xí)作資源，憑借走訪、體驗、探究等活動，釋放率真的童心，形成課內(nèi)與生活的對接，學(xué)校與社會的對接，生活情感與習(xí)作情感的對接，達(dá)到小學(xué)習(xí)作“過程與方法”有效訓(xùn)練，促使學(xué)生真正學(xué)會觀察、學(xué)會思維、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生個性的充分張揚(yáng)。

欣然行之，為之！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司 《全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》

[2]張云鷹. 開放式習(xí)作教學(xué) 教育科學(xué)出版社 2008年10月

[3]陳錫銀.挖掘題材，寫出新意 江蘇教育出版社 2007年4月