議培養中學生的跨文化交際意識

（貴州省印江自治縣中壩鄉九年一貫制學校）

摘 要：語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，它有豐富的內涵。本文首先闡述了當前的中學英語教學狀況，并分析跨文化交際的內涵，探討跨文化交際意識在中學英語教學實踐中的重要性，并提出如何在教學實踐中培養中學生的跨文化交際意識。

關鍵詞：中學生；跨文化交際；策略

一、 當前我國中學英語教學狀況

隨著語言與文化研究的深入及跨文化交際學的發展，越來越多的英語教育工作者意識到了英語教學與文化密不可分。近幾年的中考和高考命題就給我們這樣的一個信息：中考和高考試題所負載的文化信息量不斷增加，由側重單句理解、側重語法知識的認知與記憶轉到側重整體語篇理解，側重交際能力的實際、有效運用上來。著重考查學生運用語言的能力而不是語言知識。但文化教學卻始終不能在課堂上得以真正、長期地實施。因此，廣大中學英語教師面臨著巨大的挑戰。教師作為教學法活動的組織者和開發者，必須首先提高自身的文化素養和理論水平，探索培養學生跨文化交際能力的途徑，不僅要向學生傳授文化知識，使學生認識到語言與文化的密切關系，更應教給他們“本領”，培養他們“良好的跨文化意識”，在課堂文化教學中做到得心應手，應對自如。

二、跨文化交際的內涵

所謂跨文化交際，指的是具有不同民族傳統文化和不同文化背景的人們在社會的各種交往中涉及到的文化生活的各方面。跨文化交際的含義也可以推而廣之，用以指大眾傳媒等方面所涉及到的文化及其相關的問題。跨文化交際中的“文化”二字，包括的內容很廣泛，包括目的語所在國的歷史、地理、習俗、生活方式、風土人情、文學藝術、行為規范、價值觀念等方面的含義。各民族的文化有其產生的土壤、發展的歷史和群體，不同的現狀、不同的地理環境，不同的背景決定了不同的文化現狀，不同的文化現狀意味著不同的風土人情，不同的行為準則和價值觀念?？缥幕浑H的研究有利于消除交際障礙，有利于拓寬視野，促進文化交流。語言是文化的載體，又是文化的重要組成部分。文化靠語言來儲存和傳播，語言和文化密不可分。

三、跨文化意識在中學英語教學中的重要性

我們知道任何語言都不是孤立的符號系統，而是一定意義的載體，不能脫離文化而存在。因此，我們只有從文化的層面上去理解、去學習，才能真正地掌握好該語言?，F在的中學生雖然有里一定的語言能力，但是因為他們對英語國家的歷史、地理、習俗、生活方式、風土人情、價值觀念等缺乏一定的了解，導致他們在實際應用中詞不達意，表達不恰當，嚴重影響了正常的交際效果，也阻礙了學生綜合語言應用能力的發展。因此，教師在英語教學中，應當有意識地把中西文化差異現象有機地穿插到課堂教學中。結合實際的授課內容，講授與教材相應的文化背景知識，使學生不僅掌握語言知識，而且擁有跨文化交際的意識和能力。因此廣大中學英語教師要把跨文化教育列入英語教學的一個重要環節。

四、在中學英語教學中進行跨文化交際意識的培養策略

１. 更新教育理念，改變教學方式

跨文化交際的內涵極其豐富，教師在英語教學過程中，應當就相關內容進行文化的導入和探討，選擇多樣的教育方法，激發學生對英語學習的興趣。有時候，教師僅僅靠傳統上的嘴巴和粉筆來介紹活生生的異國文化現象，會讓學生失去對該文化現象的興趣，覺得索然無味了，導致學生沒有主動地參與到教學活動中去。因此，教師要更新教學觀念，改變教學方式，充分挖掘各種教學資源，使這種文化導入呈現其本來的實質。

２. 營造英語語言環境，培養學生英語思維習慣

我們都知道，我們非本族英語學習者學習英語最大的困難是缺乏英語語言環境，學生難以形成英語思維習慣，阻礙了英語學習。因此，教師應該積極營造英語語言氛圍。在課堂教學中，教師應盡可能地用英語授課，同時也要求學生在課堂中盡可能多地用英語表達和談論。當學生的表達遇到困難或者出現錯誤時，教師應當先鼓勵再給予糾正，讓學生有成就感。此外，可以辦英語黑板報，在墻上張貼英文名人名言；在校園里掛上各種關于保護環境的英文用語；舉辦校園英語角和各種英語競賽等，使學生從良好的語言氛圍中主動地去接觸英語。在課堂教學中，教師應指導學生學會使用英英詞典，學會以英語思維去理解用英語解釋的單詞和詞組。

３.充分挖掘好教材資源，比較中西文化差異

中西文化差異體現在語言交際中非常廣，如日常生活見面時的問候、告別、稱贊、致謝、道歉、詢問、肢體語言等。現行的中學英語教材中有許多地方都出現了文化差異的話題，教師應當就教材中的有關內容的文化背景知識進行精心準備，適度地講解，比較文化差異，幫助學生領會文化異國現象，獲得跨文化知識。例如，在教學關于顏色的詞匯時，要注意英漢顏色詞語的含義。不同顏色在不同語言文化中表達的方式并不一樣。在中國代表一種意義，在西方又表示一種涵義，甚至對\"顏色\"的涵義理解恰恰相反。例如：green 綠 green-eyed 嫉妒（\"紅眼病\"而不用 red-eyed）；blue 藍 blue-mood 沮喪的、憂郁的a blue Monday 倒霉的星期一；red 紅 red-faced 不好意思、難為情、困窘in the red 虧損、負債、赤字；white 白 A white lie 不懷惡意的謊言；black 黑 in a black 經營一項企業盈利；yellow 黃 yellow journalism 不擇手段地夸張沉浸以招攬或影響讀者的黃色新聞編輯作風。再如，在教學關于weather的話題時，教師應當就教材的相關文化背景知識有所了解，并以這些話題告訴學生：由于價值觀的不同，在西方人看來，初次見面或在彼此不是很了解的情況下，以談論天氣作為開場白。其實，他們并不是為了引入天氣而談論天氣，而是為了引入新的話題。因為西方人在交往中是不能談及別人隱私的，凡是涉及到婚姻、收入、年齡、生活狀況等方面的問題，則被認為是干涉了他們的私事，對他們不尊重，通常他們會采取回避甚至拒絕回答。為此，教師應該挖掘教材內容，進行文化對比講解，使學生在語言習得的過程中避免語用失誤，加深對中西文化的理解，培養跨文化交際的意識和能力。

綜上所述，語言有豐富的文化內涵。中西文化差異會引起跨文化交際的障礙。在中學英語教學中培養學生跨文化交際意識，是我們當前廣大中學英語教師的緊迫任務。由于我們處在一種特定的文化背景下，對西方文化缺乏足夠的了解，中西文化在信仰、價值觀、風俗習慣、生活方式等都不盡相同甚至相對立起來。解決因中西文化差異引起的跨文化交際障礙的方法是更新教育理念，改變教學方式；營造英語思維習慣；充分挖掘各種教學資源，比較中西文化差異，排除文化障礙，正確理解西方文化的內涵和實質，增強文化意識，從而提高跨文化交際意識和能力。