校本培訓提升教師專業水平

（襄陽汽車職業技術學院）

摘 要：校本教師培訓在教師成長中具有重要作用，在管理機制上、內容安排上、方法選擇上、校本教研上要符合學校實際，以學校為本位、教師為主體，把校本教師培訓抓出特色、抓出成效。

關鍵詞：綜合素質；創新；“反思性”模式

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。\"發展是硬道理。\"學校的發展、學生的發展靠的是教師。所以在校本培訓工作中，要本著堅持、實效、發展的原則，從學校實際出發，學教師所需，練教師所用，以多元化、多層次、多角度、多形式開展校本培訓工作，理論聯系實際，把培訓工作抓出特色、抓出成效。

學校發展的關鍵是教師。校本培訓的意義就在于通過提高教師的綜合素質來提高教育的質量，促使學校的發展。校本培訓有助于提高教師的綜合素質，這主要體現在兩個方面：

從能力結構上看受應試教育的影響，教師在建構自己的知識和能力結構上朝“單一型”方向發展，忽視了其他學科對本學科教學的滲透作用；有的教師認為“師范教育所得知識終身管用”。而校本培訓則打破了教師的這種傳統觀念，根據知識經濟時代對培養創新人才的要求，拓寬教師的學科視野，豐富教師的學科知識，使教師在知識和能力結構上由“單一型”轉為“復合型”。

從思維方式上看應試教育的教學模式使得教師成為一個經驗主義者，缺乏教育教學研究能力。而校本培訓則是根據現代教育思想、教育理論和新課程的精神對教育教學的要求，更新教師的教育理念，提高教師的理論水平，強化教師的科研能力，促使教師在思維方式、工作方式上由“經驗型”轉為“科研型”。

總之，從“提高教師的綜合素質”這個方面來認識校本培訓的意義，有助于我們明確兩點：一是校本培訓的時代性和必要性；二是提高教師的綜合素質在促使學校發展上的重要性。希望各中小學認真組織實施好校本培訓，努力提高教師的綜合素質和學校的辦學水平，讓“校本”走進學校，貼近教師，成為教師繼續教育的基礎性工程。

“反思性”模式是目前國際上流行教師培養模式的一種，它主張教師的成長應該培植起“反思”的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。這種培養模式正逐漸成為國際教師教育的主流。“反思性”培訓模式，是研究性學習的有效方式，是指教師在自我學習、自主學習的基礎上，用教育科學研究的方式，對自己和他人的教學活動的過程、結果，進行分析、相互交流，主動地獲取知識、應用知識并解決實際問題，提高自身的教學能力的一種培訓方式。

“反思性”培訓模式，作為教師新課程標準校本培訓的一種模式，不僅是可行的，而且在實踐中具有很重要的意義。有利于改進教師的教育教學行為。教育教學是實踐性很強的工作。教育教學不僅需要知識，更需要能力，有知識形成能力，一個內化的過程，這個過程離不開教師自身有目的的教育教學實踐活動，以及對過去教育教學實踐的反思；“反思性”培訓模式以問題為中心，選題符合學校發展的需要和教師教學工作的需要，把問題置于教育教學實踐的情境中，使教師在解決問題的過程中，利用自己已有的知識去感悟和體驗，進而促進教師業務能力的不斷提高。有利于樹立科學先進的教育觀，解決教師教學觀念與教學行為的脫節問題。“反思性”培訓要求教師廣泛搜集材料，尋求改進教育教學行為的理論依據，教師有機會接觸到更多的新觀念，新思想，這些新觀念思想必須與教師原有的觀念思想發生沖突和碰撞，使教師的教育觀念發生變化，為實施科學的教學行為創造了先決條件。更有利于實現研究與實踐的統一，造就一支高素質的教師隊伍。

總之，校本培訓最大的目的是調動人的積極性。作為一所學校，在校本培訓工作中，必須極力創設\"公平、公正、公開\"的良好競爭機制，才能不斷調動教師工作的積極性、主動性、創造性，使全體教職工在愉悅、和諧、上進的工作氛圍中，始終保持旺盛的斗志。

參考文獻：

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[3]付瑛，綜合實踐活動校本師資培訓的有效模式探析[J].聊城大學學報2006（6）.

作者簡介：袁芬芬，湖北省襄陽，襄陽汽車職業技術學院。郵編：441021。