建構以讀者為中心的農村小學圖書館

摘 要：本文旨在根據農村小學的學生的認知特點和生理特點出發，樹立讀者意識，建構適合小學生的圖書館，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環境。

關鍵詞：圖書館；讀者意識

蘇霍姆林斯基說：“一所學校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。”這句話體現了圖書館的重要性，樹立讀者意識，如何以讀者為中心使圖書館資源得到最大的開發和利用是小學圖書館需要探索的問題。

農村小學的學生由于部分為留守兒童，很少有良好的閱讀習慣。近年來，農村小學圖書館設施建設得到了改善，要想圖書館的資源得到最大的開發，筆者認為要樹立讀者意識，以讀者為中心來建設和管理圖書館。

一、以讀者為中心的閱讀環境——巧布置

圖書館環境布置應該用兒童的眼光，蹲下身來看。如筆者學校將圖書館天花板做成了柔和的波浪狀，一走進感覺很夢幻。書架是彩色的小房子、小樹等形狀，書桌既可以單獨擺放，又可以拼成六邊形供學生圍坐在一起，共享閱讀之樂。為學生創設了濃濃的閱讀氛圍。

二、以讀者為中心的書香制度——巧計劃

有了適合學生的硬件設施，還需要制度的約束和推動來引導和操練學生養成持久的閱讀習慣。因此，根據農村學校的實際，可以制定以下一些制度。

1、開展入館教育

組織各班學生到圖書館參觀，并介紹圖書館的用處和借閱方法，體驗圖書館，了解圖書館借閱制度，養成良好的借閱習慣。由于小學生比較好動、調皮，訓練他們借閱時輕輕地來，輕輕地走。農村的一些小學生平時不太注意愛護圖書，需要事先指導他們愛護和保管圖書。

另外雖然圖書館的借閱制度是需要遵守并且合情合理的，但是我們實施時還應當從孩子的角度出發，把制度變得有“溫度”些，更多的體現到對孩子的指導、體諒、鼓勵中，當出現圖書破損或丟失情況時，不要簡單而粗暴的賠償，可以抓住這一個契機來教育孩子更好的愛護圖書。當然也絕不能遷就故意破壞圖書的行為。

2、建設閱讀陣地

以圖書館為中心，資源共享，在班級成立圖書角。各班培養小小圖書管理員，協助老師負責學生借閱的登記管理和借還書等工作，有效地提高了圖書的借閱率。

3、安排閱讀時間

每周一次的閱讀課和每天午休均為學生固定的閱讀時間，并布置回家閱讀任務。圖書館制定各班借閱時間輪流表，保證每個班每星期至少有一次集體到館閱覽時間。在每周的閱讀課上，開展多種形式的讀書活動和學生閱讀方法的指導。

三、以讀者為中心的導讀工作——巧指導

面對著圖書館這浩瀚的知識海洋，如何從中尋找到自己的寶藏是很重要的。需要老師引導學生有效的閱讀。

1 、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣不是一朝一夕的事，而是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，在平時的閱讀中要做到：一是定書。要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。計劃好讀書的時間。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常督促。

2、制定適宜學生的閱讀計劃

閱讀的內容要符合學生的閱讀心理特點。他們對于自己不懂、不理解的事物，常常用自己的幻想和想象來理解。所以少兒讀物必須除了有現代知識又具有創造想象力，除了娛樂功能還要給他們想象空間，激發其創造性。

除了這些共性，還要了解學生的個體差異，根據他們興趣愛好、個性特點來制定閱讀書目。這就需要館員在工作中勤于觀察和了解，開辟了“新書推薦”“新書介紹”等專欄，向讀者推薦有價值的新書和好書。

3、教給學生閱讀的方法

讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學會思考。

（1）運用不同的讀書方法讀不同的書

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。即使是閱讀同一本書，也可以以一種讀為主，靈活地穿插其他讀法。

（2）積累自己在閱讀過程中的收獲

在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

由于圖書館的書是大家看的，所以閱讀時，學生不能在書上作批注，但是可以帶上讀書筆記本，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆。

四、以讀者為中心的互動活動——巧激勵

讀書活動的實踐證明，讀書活動的主題、內容與形式只有貼近學生的現實才具有強烈的生命力，才能使讀書活動深入到學生內部，使之成為一種興趣，而不是一種任務。

筆者認為，可以從以下幾個方面進行主題挖掘。

1、提供展示平臺。

在實踐中，經常舉行學生讀書成果展示，使學生所得的收獲能夠外顯，進一步促進其閱讀的渴望。如舉辦讀書筆記展示、閱讀手抄報展示、好書推薦、做手工、成語積累賽等等活動。引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

2、與社會文化、習俗相結合。

比如，清明節到了，有哪些傳統，它的由來和相關的故事。可以引導學生去讀一些關于中國傳統節日的書，使學生的知識結構得到了擴展。

3、運用評價策略。

為了鼓勵每個學生快樂地閱讀，不斷增強他們閱讀的自信心，調動學生閱讀積極性，筆者在實踐中把評價策略應用到了圖書管理中。有效地激勵了學生遵守圖書館的借閱制度，培養遵守制度、愛護圖書的好習慣。

另外還組織了班級評選讀書明星等活動，規定了讀書的量和讀書的深度，使學生能夠積極開展閱讀活動。并交流閱讀經驗和樹立榜樣。

愿小學圖書館能在農村孩子們心中埋下讀書的種子，讓孩子們在知識的海洋中自由自在遨游。

參考文獻：

[1]小學語文課程標準. 2011

[2]（美）莫提默·J·艾德勒.如何閱讀一本書.商務印書館.2004年版

[3]王艷.圖書館與大眾閱讀關系研究.圖書情報知識. 2004. 5