高考中的病句辨析與修改題淺析

從近幾年的高考試題來(lái)看，辨析修改病句是每年的必考題。而新課程改革，近3年病句的考題趨向單向選擇，一般采用列舉四個(gè)選項(xiàng)，選擇其中有或沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)，放在第II卷中獨(dú)立命題，獨(dú)立考查。試題往往也涉及眾多方面：語(yǔ)法—有無(wú)錯(cuò)誤；修辭—是否簡(jiǎn)明，有無(wú)歧義；邏輯—條件是否充分，推理是否合理；事理—是否合乎事理，符合現(xiàn)實(shí)，符合常識(shí)。本文僅就此考點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題加以淺析：

一、高考題型解讀

本考點(diǎn)在《考試說(shuō)明》中對(duì)本能力點(diǎn)的要求是：能夠辨析并修改病句，能力層級(jí)為D，即應(yīng)用部分。

二、辨析病句的考查

高考關(guān)于辨析并修改病句的試題雖然年年都在變化，但其命題思路和基本摸模式并沒(méi)有變化，從考查范圍看，辨識(shí)病句每年都有考題，修改病句時(shí)有考及；從試題特點(diǎn)看，近幾年，新課標(biāo)卷辨識(shí)病句題一般在第II卷的單選題中命題，從病句的來(lái)源看，試題所選的病句一般是人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的有代表性的語(yǔ)病；從試題結(jié)構(gòu)看，每一道試題均從不同方面考查病句的辨識(shí)與修改能力。

三、病句的類型解讀

（一）語(yǔ)序不當(dāng) 主要指句子中間詞語(yǔ)的順序不合理，或句子的順序不符合邏輯，語(yǔ)法及習(xí)慣。每一種語(yǔ)言的表達(dá)，都有一定的語(yǔ)序規(guī)律，違反了這個(gè)規(guī)律，語(yǔ)言就不能很好地表情達(dá)意，漢語(yǔ)也是這樣，一旦打亂了它的語(yǔ)序規(guī)律，其表意效果也就有很大的差別。常見語(yǔ)序不當(dāng)?shù)拿≈饕幸韵聨追N情況：定語(yǔ)的位置不當(dāng)、多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)。多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列大致為：表目的或原因的介賓短語(yǔ)；表時(shí)間或處所的；表范圍的、主客顛倒、關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。

（二）搭配不當(dāng) 句子是由詞和短語(yǔ)組成的，詞與詞之間的搭配，既有一定的規(guī)范性，又有一定的約定性，如果違背這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)牟【洹４钆洳划?dāng)?shù)木渥渝e(cuò)誤在病句題中出現(xiàn)的頻率較高，是常見的語(yǔ)病病種，也是近幾年高考的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。常見搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病主要有：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓不能搭配、主賓搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

（三）成分殘缺或贅余

1.成分殘缺 句子成分是可以省略的，但這種省略是有條件的、明確的，主要成分是不能省略的。句子成分的省略與成分殘缺不是一回事，省略的成分不用補(bǔ)出來(lái)，但句意表達(dá)仍然明確，語(yǔ)氣仍然流暢，給人以完整感、殘缺的句子讀起來(lái)別扭，給人以不完整感。主要表現(xiàn)是在句子中缺乏主要成分，使句子顯得不完整。

2.成分贅余 句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)成分贅余的毛病。主要表現(xiàn)是：主語(yǔ)多余、謂語(yǔ)多余、賓語(yǔ)多余。

（四）結(jié)構(gòu)混亂

在語(yǔ)言表述中，兩種以上的結(jié)構(gòu)糾纏不清者，叫做句子的結(jié)構(gòu)混亂。常見結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)病有四種：句式雜糅、張冠李戴、藕斷絲連、中途易轍。

（五）表意不明

清晰明確，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，如果語(yǔ)言費(fèi)解，或者不能表達(dá)確定的意思，就會(huì)造成表意不明的錯(cuò)誤。常見表意不明的情況主要有：指代不明、交代不清、歧義。

（六）不合邏輯

所謂不合邏輯的語(yǔ)病，主要是指不合事理的句子，其包括使用概念，使用判斷和使用推理三個(gè)方面：使用概念的病句指：概念不準(zhǔn)確、主從關(guān)系的概念并列不當(dāng)、偷換概念；使用判斷的病句指：不符合實(shí)際、前后不對(duì)應(yīng)、前后矛盾、數(shù)量不對(duì)應(yīng)；使用推理的病句指：理由不足、強(qiáng)加因果。

以上是常見病句的六種類型，至于病種劃分標(biāo)準(zhǔn)也并不是唯一的，有的存在明顯的交叉現(xiàn)象，在具體的辨析與修改病句中需要仔細(xì)區(qū)分。

四、誤答原因

一般地說(shuō)，考生對(duì)病句辨析與修改題誤答的原因主要有以下四點(diǎn)：平時(shí)閱讀量小，缺乏語(yǔ)言存儲(chǔ)，語(yǔ)感遲鈍，不能準(zhǔn)確地判斷有無(wú)語(yǔ)病；不能從整體上把握語(yǔ)病類型，找不到語(yǔ)病之所在，動(dòng)手修改時(shí)，則老虎啃天，無(wú)從下口；語(yǔ)言根基脆弱，不能以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變，一遇到富有變化的試題，則摸不著頭腦；臨場(chǎng)心態(tài)不良，平時(shí)做辨識(shí)并修改病句題時(shí)出錯(cuò)率偏高，臨場(chǎng)心有余悸、望題生畏，不能正確發(fā)揮應(yīng)試潛能。

五、病句的辨析

病句辨析考查的是應(yīng)用能力。這類題在高考中每年都有，解此題可以從以下方面入手。首先，要明確語(yǔ)病的類別，就是上面所提到的6種類型。其次，要掌握判別病句的常規(guī)方法，方法有：

（一）語(yǔ)感審讀法 語(yǔ)言表達(dá)必須符合人們的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，只要我們平常多讀、多聽、多與別人交流，我們的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)盡可能地符合人們的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，也只有這樣，才能提高我們的語(yǔ)言感受能力，我們?cè)诒嫖稣Z(yǔ)句是否有病的時(shí)候就要充分地調(diào)動(dòng)平時(shí)的語(yǔ)感。

例：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（“不管……都極端不利”不符合我們的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。因?yàn)楦凇安还堋焙竺娴脑~語(yǔ)要么是表不定程度的“多么”等，要么是表選擇性的，要么是列舉可以選擇的幾項(xiàng)。因此，應(yīng)改為“不管……多么不利”，或者把“不管”改為“盡管”也可）。

（二）緊縮法 辨析句子是否有語(yǔ)病，可以從分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手。先將句子緊縮出主干，看主干是否有毛病（諸如主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)龋绻鞲蓻](méi)有問(wèn)題，再看附加成分有無(wú)毛病。

例：學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)顯著，多次受到省市教委的表彰。

壓縮為：學(xué)校的成績(jī)顯著，受到表彰。此原句的前一分句主語(yǔ)是“成績(jī)”，后一分句主語(yǔ)應(yīng)是“學(xué)校”，錯(cuò)誤地承前省略造成后一分句主語(yǔ)殘缺，應(yīng)在第二分句前加上主語(yǔ)“學(xué)校”。

（三）句意分析法

1.看句意是否明確

一般地，一句話只能有一種理解，即一句話表達(dá)惟一一個(gè)意思。如果一句話有兩種或兩種以上的理解，是歧義句，就犯了句意不明的毛病。

2.看前后句意思是否合事理

例：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。

很顯然，“偽劣產(chǎn)品”是不會(huì)有人仿造的。那些不法之徒是要通過(guò)仿造“名牌產(chǎn)品”來(lái)賺錢，這句話不合事理。

（四）造句類比法

對(duì)于語(yǔ)法分析也較困難或繁雜的句子，可通過(guò)仿照原句結(jié)構(gòu)造句的方法，用一個(gè)常用的句子與原句比較，找出不同，再作分析。

例：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。先壓縮為：這值得他們重視，再比照簡(jiǎn)化后的結(jié)構(gòu)造句，“這值得我們的學(xué)習(xí)”，顯然“的”字多余，應(yīng)刪去。

（五）邏輯分析法

有些句子的病因并不在于語(yǔ)法，而是事理邏輯上存在問(wèn)題。對(duì)此，就需要從概念上使用、判斷、推理等方面考慮，對(duì)句子進(jìn)行邏輯意義上的分析。

例：清晨，一輛軍用摩托車，像離弦的箭一樣，飛駛在蜿蜒曲折的山路上。

該句語(yǔ)法上沒(méi)有問(wèn)題，但不合邏輯，因?yàn)椤半x弦的箭”的行跡是拋物線，這一比喻只說(shuō)明快，卻沒(méi)有考慮到“蜿蜒曲折的山路上”這一特定條件，故而該句犯了比喻不當(dāng)?shù)倪壿嬓藻e(cuò)誤。

（六）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)檢驗(yàn)法

關(guān)聯(lián)詞的特點(diǎn)較普遍，是成對(duì)出現(xiàn)的，如果上下文的關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)了問(wèn)題，句子也會(huì)是病句。例：不管我在哪里有了職業(yè)，卻是被資本家雇傭的。上下句不存在條件關(guān)系，而應(yīng)改為“盡管”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

六、修改病句的原則及方法和步驟

（一）原則 要最大限度地保持原意；修改后不能再出現(xiàn)新的語(yǔ)病；要保持句子的簡(jiǎn)潔；要根據(jù)實(shí)際表達(dá)需要修改，不能為了改病句而改病句。

（二）方法 修改病句五字訣增（成分殘缺）刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)）簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)要）調(diào)（不搭配，不照應(yīng)或語(yǔ)序不當(dāng)?shù)模?/p>

（三）步驟

1.審明要求？搖根據(jù)題目要求，在明確要求的基礎(chǔ)上，通觀全段，聯(lián)系上下句，找出“病因”進(jìn)行修改。

2.辨清類型？搖運(yùn)用“辨析病句”的分析方法，對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行“細(xì)致閱讀”，分清類型，確定病因，再作相應(yīng)的修改。

3.對(duì)癥下藥？搖確定病因后，便著手修改。

七、備考應(yīng)戰(zhàn)對(duì)策

提高辨析并修改病句，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)和與之相適應(yīng)的實(shí)施措施。

（一）多讀課文，積累語(yǔ)感

平時(shí)要增加閱讀量，養(yǎng)成對(duì)優(yōu)秀作品精讀細(xì)品，仔細(xì)揣摩語(yǔ)言的習(xí)慣，積極培養(yǎng)語(yǔ)感，努力汲取優(yōu)秀作品的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二）留心生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病

自覺(jué)向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（三）常做練習(xí)，提高能力

平常做練習(xí)要留心，識(shí)記一些典型的例子，明確它們的病因及其修改方法，來(lái)逐步提高辨析和修改病句的能力。

（四）熟悉病句類型，對(duì)號(hào)入座

可以建立語(yǔ)病檔案，經(jīng)常搜集報(bào)刊雜志或其它語(yǔ)言交際中出現(xiàn)的病句，并進(jìn)行修改，識(shí)記相關(guān)類型的病句，能夠?qū)μ?hào)入座。