二輪復習的誤區及對策

對于很多新教初三的老師來說，總會遇到這樣的困惑：經過一輪的系統復習之后，二輪復習不知道該如何進行？的確，每當到了這個時候，也就意味著中考的臨近，時間緊、任務重、壓力大……各種狀況困擾著我們，稍不留神就會進入復習誤區，往往會導致復習效果的不明顯，甚至還造成學生對復習的厭倦情緒。本文就針對語文二輪復習常見的幾個誤區，提出自己的思考對策。

一、語文二輪復習中存在的問題

誤區一：應試味道太濃

雖然初中階段實行的是素質教育，但隨著時代的發展加速，社會對人才的需求越來越大，無形之中提高了很多家長的思想觀念，即一定要讓孩子考上大學。很多老師也不斷給學生灌輸應試教育觀念。二輪復習中更是根據考點來實施教學，也就是說考點中要求的內容反復講解、練習，而其他內容基本忽略，這就造成學生對知識點的遺忘。例如：近兩年的考點對成語題、病句修改題已經降低要求了，于是很多老師只在一輪專題復習中針對性地復習，而二輪復習沒有涉及。老師的這一舉措造成了學生對這些知識點的不重視，這在復習中是個大忌。

誤區二：重復一輪復習，沒有創新

我們一般將中考復習分為兩個流程，即一輪復習和二輪復習。兩輪復習的側重點不同，一輪復習主要是系統的專題復習，傾向于面面俱到、各個擊破；而二輪復習則是在一輪的基礎上進行，將一輪中的疑難雜癥進行再講解，方法再創新。很多老師的二輪復習往往是重復一輪復習，內容、方法都沒有創新，因此效果不明顯。

今年中考二輪復習，教研室在各教育集團組織了“二輪復習交流會”，各校老師準備一堂二輪復習課，集中觀摩、交流。在活動過程中，我發現，很多老師的課其實就是一輪復習的再現，無論是形式還是內容呈現。這就違背了二輪復習的宗旨。比如說，有一位老師上的是《古詩鑒賞中字詞的賞析》，先出示考點，接著是示例，她帶領學生去分析如何做此類題目，并規范答題方法及步驟，再進行課堂訓練、檢測。整個課堂環節很完整，幾乎找不到瑕疵。但這節課卻是一堂失敗的二輪復習課，因為它只是重復了一輪復習，而沒有任何新意。

誤區三：過分強調死記硬背內容

語文課程不同于理科課程，它有一部分的識記性內容，這需要靠學生花時間背下來。而背誦有一定的遺忘性，許多老師根據記憶力的遺忘規律來安排背誦時間，二輪復習期間就是識記內容的最佳背誦時間。于是，很多老師的二輪復習成了自行背誦課，上課鈴一敲，有的老師不帶任何書本進入教室，布置好背誦任務后，只要聽到朗朗背書聲就覺得心里安慰，似乎這樣一來就能立竿見影看到成效；還有的就是花大部分時間進行名句的默寫，不厭其煩。當然，老師的做法有一定的可行性，俗話說“書讀百遍，其義自現”，對于某些后進生確實要這樣督促學習，但對于其他學生呢？這樣做意義不大。況且，現在的中考試卷中，原文背誦的分值真的是少之又少，所以，沒有必要花太多的精力在死記硬背內容上，否則，有點得不償失。

誤區四：用大量仿真試卷來代替復習

中考復習歷時比較長，有的學校第二學期開始就進行復習了，老師們覺得該講解的知識點在一輪復習中都講解殆盡，于是二輪復習就用大量的仿真模擬試卷來代替，上課就是做試卷和講評試卷。這樣的課堂長期進行的話，學生會感覺枯燥乏味而失去興趣，效果自然不好；而老師也會倦怠，因為用試卷來代替復習，無形之中少了備課和上課環節，勢必會使他們產生懈怠情緒，總覺得，下堂課有試卷對付就行，這樣怎么能提高學生水平呢？

那么，針對這些誤區我們如何應對呢？通過分析研討，我也考慮了以下一些對策。

一、滿足學生長遠發展的真實需要

隨著經濟的快節奏發展，社會對人才的需求在加大，對人才的要求更是幾近苛刻。傳統的單一型人才已經不能滿足社會的需求，各個行業呼喚全能型人才的出現。而培養全能型的人才，傳統的應試教育肯定是行不通的，所以，相應的二輪復習，我們也要一改以前只抓考點的做法。

那么，怎么做才能滿足學生長遠發展的真正需要呢？通過分析學情及社會形勢，我覺得就我們語文學科而言，還是應該在立足考點的基礎上，讓學生廣泛汲取盡可能多的知識，來拓寬自己的視野。鑒于語文學科特殊性，我們在狠抓考點的同時，應該盡量留給學生多一些的時間去讀書、看報、或是看有教育意義的電視節目。在剛剛過去的2013中考，我任教兩個班的語文，工作量大，時間緊迫，布置的作業很難及時批改完成，不批的話成效不大，于是我就思考能否有辦法既減少作業量又不影響學習質量呢？我布置作業時精挑細選，去除一些意義不大并且還費時的作業，這樣一來，學生輕松，我也輕松。而節省下來的時間我布置學生看一些報刊雜志。學生的積極性大大提高，在中考中成績很不錯，我想，在取得考試成績的同時他們收獲的是包羅萬象的知識儲備，這對他們今后的發展絕對是有幫助的。

二、有針對性地解決一輪復習中的疑難雜癥

如果二輪復習還像一輪那樣面面俱到的話，那就失去其復習的意義了。那么二輪復習究竟復習什么呢？其實，二輪復習的一個重要目的就是解決一輪復習中疑難雜癥。還是以上文的這堂課為例，可以在教學中設計“錯題再現”“方法引導”“知識點鞏固”“課堂反饋”等環節。將一輪復習中錯誤集中的題型再次展示出來；并且把錯誤答案也出示，分析錯在哪里，如何解答；然后將方法歸納成答題格式，以便于學生用它解答同類題目；最后，進行課堂檢測。這樣，有針對性的去解決一類易錯題型，能讓學生充分認識到自己原先答題的不足之處，并進行有效改正，從而加深印象，效果往往比重復講解全部題型好的多。

三、采用多種方式提高學生積極性

二輪復習，意味著中考的逼近。往往這個時候，學生已經開始產生心理負擔了。如果這個時候再大肆強調背誦內容的話，無疑更加重了他們的心理負擔。花大部分的二輪復習時間去搞一個背誦，實在有點本末倒置，弄不好還會弄巧成拙，使學生產生厭倦情緒。畢竟，背誦在整個試卷中占分比值非常小，而且技術含量不高，完全可以由學生自行完成，而老師只需抽查、檢測、督促即可。我們應該把時間花在提高學生的復習、應試的積極性上。可以采取以下方式：

1.以“學生講”來代替“老師講”

通常情況下，復習課由老師把關，老師講為主。殊不知，既然稱之為復習課，說明知識點早已經講過，學生也早就明白。所以，可以讓學生來講解他認為重要的考點。采用抽簽方式，那么，勢必每個學生都要準備，他們的“備課”過程往往就是他們篩選、研究的過程，這比聽課的效果高很多倍。這樣安排，學生興趣濃厚，參與性極高。

2.寓“樂趣”于課堂

上到復習課，很多學生都提不起興趣，他們認為這些內容已經講了無數遍，沒有聽的必要了，如何解決這個問題呢？這就要求我們的教師上課富有藝術性。將我們語文老師的詼諧、幽默發揮出來，整堂課妙語連珠、妙趣橫生、高潮迭起、妙不可言，這樣就會激發學生的聽課興趣，而且效率也是顯而易見的。

四、提高學生的綜合素質

純粹的試卷練習和講評是不能有效提高學生的綜合素質的。我們的中考改革推陳出新，但萬變不離其宗，都強調考查學生的綜合能力，因此，簡單的試卷應付不足以達成目標。這就要求我們老師在二輪復習中要想方設法，盡可能多一點花樣，讓學生了解更多的知識，掌握更多的技能。對學生而言，不僅能很好的應試，更重要的是增加了知識儲備，完善了技能，一舉多得。