朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。話(huà)雖簡(jiǎn)單，卻道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。好茶不品不知其味，同樣，好文章不讀不知其美。語(yǔ)文教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀，充分發(fā)揮朗讀的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不會(huì)是枯燥的，而是愉悅的。那么，朗讀的作用究竟有哪些呢？

一、能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

葉圣陶先生說(shuō)：“一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語(yǔ)感，因?yàn)檫@于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語(yǔ)感是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過(guò)文字的橋梁，和作者的心情相契合。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。什么是語(yǔ)感？語(yǔ)感是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到后信息爆炸時(shí)代，時(shí)代要求人們，必須具備高超的語(yǔ)感能力。一個(gè)語(yǔ)感強(qiáng)的人，他所獲取信息的效率也高，在競(jìng)爭(zhēng)中所擁有的素質(zhì)資本當(dāng)然也就充足，更能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代。語(yǔ)文教師要有前瞻性，要為學(xué)生的未來(lái)著想，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀、揣摩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解

朗讀的過(guò)程就是對(duì)文本內(nèi)容的再體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀內(nèi)容含蓄的文章，抓住那些凝聚作者情感的、閃爍作者獨(dú)到感受的精美文段，特別是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵字詞進(jìn)行品味，就可以幫助學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)涵，就可以達(dá)到對(duì)文章“窺一斑而見(jiàn)全豹”。在對(duì)字詞句的咀嚼中，既能更好地領(lǐng)略作者遣詞造句的功力，體會(huì)其精妙的用法，又可以全面地理解文章的內(nèi)容，作者的情感，以及作品的思想、語(yǔ)言、風(fēng)格等。如魯迅的《雪》中，作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景。因?yàn)榈谝徊糠质亲髡邼M(mǎn)懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶兒時(shí)江南雪冬的自然美景；在課堂上，我就讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，小聲反復(fù)讀第一部分，體會(huì)作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。因?yàn)榈诙糠置鑼?xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與反抗；在教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生大聲有感情地朗讀第二部分，通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪的截然不同，從而體會(huì)兩種不同的情感氛圍。然后誦讀全文，再次體會(huì)滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”所寄托的魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”所蘊(yùn)蓄的魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。最后通過(guò)對(duì)兩幅對(duì)立圖景的對(duì)比，使學(xué)生明白這樣一個(gè)豐富的蘊(yùn)含：即魯迅要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

三、能增加學(xué)生語(yǔ)言的積累

朗讀對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)言文字水平的重要性是眾所周知的。有學(xué)者指出：“不讀是語(yǔ)文的百病之源。”要加強(qiáng)課文朗讀，特別是精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，把文本語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言材料，不斷積累，為自己的創(chuàng)作儲(chǔ)備充足的養(yǎng)料。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，就會(huì)從感性上、直覺(jué)上去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)名篇佳作的精髓，并主動(dòng)地消化和吸收；長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好習(xí)慣，自然也就會(huì)增加語(yǔ)言的積累。積累了大量的詞匯、豐富的表達(dá)形式，對(duì)于寫(xiě)作具有直接的模仿和借鑒作用，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。特別是長(zhǎng)期朗讀古代詩(shī)文，既能幫助學(xué)生積累精美凝練的語(yǔ)言，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文中豐富的內(nèi)涵，還可以欣賞祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化精髓。

四、能激發(fā)學(xué)生靈感引發(fā)再創(chuàng)作欲望

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀主體與創(chuàng)作主題的心靈碰撞和靈魂交流，這決定了學(xué)習(xí)者在閱讀活動(dòng)中的中心地位。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行為是一種主體能動(dòng)的參與行為，在朗讀中每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生形象思維，是一種再創(chuàng)造。朗讀時(shí)一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的情境中，帶著感情去讀，注意文本中的聯(lián)想與想象，真切地感受文本所描寫(xiě)的情與景，這樣做后，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中就會(huì)擦出火花，引起共鳴，激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。同時(shí)，教師的點(diǎn)撥水到渠成時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行片段或習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作。

五、能提高學(xué)生審美的能力

審美能力就是指感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。中學(xué)語(yǔ)文課本中所選的文章都是專(zhuān)家根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精雕細(xì)選出來(lái)的，每篇文章都有“詩(shī)”的美，都有作者美的靈感，大聲朗讀文章有利于“詩(shī)性美”的還原、再現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的審美能力。如吳冠中的《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，采用以讀帶講的教學(xué)方法，品味文中優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法，讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，從而提高了學(xué)生的審美能力。

既然朗讀的作用如此之多，那么，如何才能提高學(xué)生的朗讀水平呢？首先，語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂上不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而且要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己朗讀，去品味、揣摩語(yǔ)句。其次，靈活采用各種朗讀方法。朗讀訓(xùn)練常用的方法有：教師范讀、聽(tīng)錄音跟讀、高聲朗讀、分角色讀、自由讀等等。再次，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，放心朗讀。朗讀他人的作品是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，朗讀自己的作品實(shí)際上是一個(gè)修改完善的過(guò)程。最后，對(duì)所讀材料可采取全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀等處理方式。如契訶夫的《變色龍》，講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。對(duì)話(huà)簡(jiǎn)短，但描寫(xiě)生動(dòng)傳神，刻畫(huà)出了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的“變色龍”形象。課堂教學(xué)中，可采用分角色朗讀的方法，來(lái)讓學(xué)生融入角色、帶著感情再現(xiàn)課文中的情節(jié)，通過(guò)感染聽(tīng)眾來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生理解人物形象和作品社會(huì)意義的目的。

朱自清在《朗誦與詩(shī)》一文中指出：“語(yǔ)言不能離開(kāi)聲調(diào)，詩(shī)文是為了讀而存在的，只有朗讀才能玩索每一詞、每一語(yǔ)、每一句的義蘊(yùn)，同時(shí)吟味它們的節(jié)奏。”所以，重視朗讀正是為了突出語(yǔ)言的本質(zhì)，讓學(xué)生在朗讀中提高自身的多種能力。