開展特色閱讀活動 促成高效語文學習

在當前初中語文閱讀教學中，對如何指導學生課堂理解課文內容研究得比較多；對如何指導學生開展課外閱讀的形式研究得比較少。只講內容，不講形式或講得極少，是目前初中語文名著閱讀教學中存在十分普遍的現象。特色閱讀教學不僅要通過指導學生理解作品的內容，逐步培養學生的閱讀能力；還要通過適當的形式讓學生將所學習到的知識展示出來，在各種表達體驗中增強對課外閱讀的興趣。

一、開展多種活動，激發閱讀的興趣

激發學生的課外閱讀興趣是語文教師進行指導課外閱讀的一項重要任務。激發學生學習興趣方法很多，如創設情境、開展競賽、巧妙設疑等等。經典名著或前沿性作品，由于內容太多而不能引起學生的閱讀興趣，但閱讀這些作品是學生語文素養形成的要素之一。因而，教師務必想方設法引導學生主動閱讀。為了創設濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角，收集有關的文學書籍和拓展讀物，為讀書活動的全面啟動做好準備。在閱讀前我做過調查，僅有百分之二十的學生看過《水滸傳》片斷，全部看完的學生為零。我布置學生在課外時間閱讀《水滸傳》，這本書是初二學生課外閱讀的必讀書目，課標規定的要求成了學生讀書的動力。我充分調動了學生閱讀的興趣，并且約定在新學期開學后我們要組織一次閱讀成果展示。

剛開學給他們放了影片《武松打虎》，然后安排學生回去看有關武松的章節，在一個星期內，大部分學生看完了這些內容。在第一課時的“講故事”中幾個學生講得頭頭是道，其他人也聽得津津有味。這樣一來，幾乎百分之百的學生了解了“武松”的內容了。這種導看引讀的方式帶來的效果是十分明顯的。可以說是“拋磚引玉”。有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生超強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、開展特色計劃，激發讀書動力源

初中生語文課外閱讀目標之一是確保學生能完成新課標要求的學生學段課外閱讀總量，豐富學生的知識積累，提高學生整體的閱讀能力。有些名著篇幅較長，所以更要激發閱讀興趣。針對這次閱讀活動，我讓學生制定計劃，除總計劃外，還根據活動內容分學段指導學生制訂分月閱讀計劃。根據自愿組合的原則，把全班學生分成6個閱讀小組。推薦組長，制定好本組每一星期的閱讀計劃，按計劃開展活動。

首先，每組要合理安排好每天的讀書時間，保證每天的課外閱讀時間和閱讀量，還要明確讀書內容。其次，開展“每天一段”誦讀活動，培養學生良好的讀書習慣。要求每位學生準備一本讀書筆記，為看書時摘錄好詞佳句做準備，每天堅持摘錄幾個好詞、好句或精彩片段，并多寫讀書心得和讀后感。同時要組織學生們自己建立并管理課外閱讀“基地”——教室圖書角。另外，讀書收獲以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的——”等小板塊，向同學們介紹自己看過的部分，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。一個星期或一個月后，教師對照學生小組閱讀計劃，檢查他們完成的情況。學生的閱讀習慣在老師經常督促下逐漸形成，為終生學習奠定了基礎。

三、開展才藝活動，激發深層次交流

學生的好勝心強，開展適當的閱讀比賽活動，有利于學生體驗成功的歡樂，獲得學習成就感。這些活動符合初中生的年齡特點，有利于使學生獲得并鞏固閱讀的興趣。我為了更好的激發學生閱讀文學作品的興趣，開展各種各樣的閱讀和成果展示形式，如手抄報、讀后感、講故事、朗誦、書法、繪畫、課本劇、識記人物綽號、人物分析、藝術特色分析、辯論賽等活動。根據每個小組選擇的目標和計劃，進行特色閱讀，他們可以選擇一項特色閱讀進行專攻。每星期每小組交一份活動成果。

1.讀書心得征文評選：選出佳作在班級櫥窗中展示；

2.開展手抄報比賽：收集有用的素材，確定醒目的刊名，撰精文畫美圖，合理設計版面；

3.織學生參加故事劇本表演：對文中比較精彩的部分，我安排他們自己來編、導、演、評。通過學生的親身體驗，提高學生的探究能力。

通過這些豐富多彩、個性展示的讀書活動，讓學生積極主動去表達自己的想法，表現自己的表演才能，并在活動中鍛煉自己的膽量，不斷積累成功的體驗，激發出他們閱讀的潛能，從而更加自覺地進行課外閱讀。

我班除去參加各項活動還采用靈活多樣的評比方法。如評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立最感人句子獎；根據學生的閱讀量，評出“閱讀之王”；綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出三名“讀書之星”，將這三位“讀書之星”的照片張貼在班文化墻上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。每個學生都是一個學習路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學生的共同心理。而我們開展的活動比較新奇，具有趣味性、刺激性和挑戰性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。每項活動進行時我都盡量用相機把他們精彩的瞬間拍下來，這更激發起學生參與的興趣。