初中語文寫作教學中如何運用情景教學法

情景教學顧名思義就是在初中語文寫作教學中，根據作文題目和文體要求，任課教師有目的地為學生創設與實際生活聯系緊密或者是生活中常見的情景，從而實現語文寫作的模擬展示。情景教學法的優勢在于能夠將初中寫作由傳統的機械寫作轉向真情實感的流露，換句話說就是情景教學法對于初中學生的情感培養和思路啟發有著不可比擬的效果，還能激發學生的想象力，進一步開發學生智力，提高其思維創新能力。

隨著新課程改革的不斷深入，情境教學法在初中語文寫作教學中的高效作用越來越得到了廣大初中語文教師的認可，情境教學法逐漸成為初中語文寫作教學的主要教學方式。

一、情境教學對初中語文寫作教學的意義

1.有助于培養學生情感

寫作本身就有很大的抽象性，對學生的想象能力及文字思維能力是很大的考驗。傳統寫作教學方式往往造成寫作氣氛壓抑，學生思維不活躍，整個教學過程顯得特別枯燥。而情境教學法能夠事先為學生寫作創設一個熟悉的生活情境，容易激發學生的好奇心和積極性。寫作教學不同于初中語文教學的其他內容，寫作能夠涉及學生生活的各個方面，新課標要求初中語文寫作教學不僅要培養學生寫作能力，還要培養學生感知生活的能力。情境教學就是通過生活中常見的情境為學生創設良好的寫作環境，培養學生對于生活的認識和感知能力。

2.符合初中學生的認知過程

從初中學生的認知心理講，學生對所教內容是否感興趣是展開教學的先決條件，只有教師傳授的內容能夠吸引學生的注意力，激發其學習探索的欲望，才能從根本上保證寫作教學的質量。情境教學由于符合初中學生好奇心偏重的特點，采用形象生動的教學方式來有效引導學生進入到預定的情境中，讓學生自主學生積極思考，因此情境教學對于改變傳統教學模式有著至關重要的作用。

二、構建情境教學的方法

情境教學不是單純的某種教學方法，而是集舉例法、討論法、啟發法及傳統教學方法于一體的綜合教學法，教師在教學過程中，要跟就具體教學需求有機整合幾種教學方法，來實現寫作情境的創設要求，高效的寫作情境創設是寫作教學中開展情境教學的基礎，教師良性的引導是學生進入寫作教學中情境教學的主要環節。

1.充分發揮學生的主體作用

新課標課程改革理念要求改變傳統的以教師講授為主的教學模式，要充分發揮學生的主體作用，要以學生為主體開展教學工作，寫作教學也是如此。這就要求在寫作教學中要賦予學生足夠的思考空間和自由發揮空間。在情境教學中要注意充分發揮教師與學生的互動性，要保證學生整個過程都處于教師設定的情境中，這樣有助于學生的思維始終跟隨著寫作教學內容，根據自己所處的具體情境就能夠本能的將想法通過文字表達出來。比如在應用文體的寫作教學中，講授報告或者是求職信的寫作方法時，可以讓學生自己設計了解的面試情境，讓學生在情境中感受真正情境下的文字表達需求。再比如對于話題作文的教學過程中，教師可以事先講述該話題最近相關的社會問題，可以通過多媒體播放相關視頻，讓學生充分了解寫作話題的內涵，然后再根據自己的理解進行寫作。

2.強化寫作的實際應用能力

學生學習是為了提高自身素質，更好地適應社會。新課標對于初中語文寫作教學提出了新的要求，即要求培養學生寫作能力的實際應用。所以初中語文寫作情境教學中要注意鍛煉提高學生的寫作應用能力，尤其是應用文的寫作教學。教師要充分利用情境教學特有的教學功能，為學生創設具有實際效能的寫作情境。比如對于社會熱點問題的評論性文章，教師可以讓學生自己根據對問題的理解，自主設計調查問卷，然后在學校范圍內向學生們發放調查問卷，通過自己回收的調查問卷，全面了解該問題的社會影響，提高學生全面綜合分析問題的能力，還能提高學生自主分析問題、解決問題及總結問題的能力，通過發放調查問卷的形式還能鍛煉學生的交際能力，良好的交際能力是學生寫作的基本能力之一，學生只有開口交流才能產生寫作靈感，激發寫作思維，進一步提高學生的文字總結能力和表達能力。

三、開展情境教學應注意的問題

情境教學對于教師提出了較高的要求，教師要充分了解初中學生的特點，結合其心理及思維特點進行情境的創設，再者站在學生的角度進行有效的溝通，建立良好和諧的師生關系，進一步在學生心中建立良好的引導者形象。情境教學要注意緊密聯系生活實際，注意結合社會熱點問題及學生感興趣的話題進行情境的創設。

情境教學能夠有效的彌補傳統初中語文教學的弊端，現階段情境教學在初中語文寫作教學中的應用還不夠完善，需要我們結合教學實際進行不斷創新。