以導學案為主線打造高效高中語文課堂

在高中語文教學中，目前應用最多的教學方法是討論式和啟發式教學方法，這兩種教學方法能夠充分發揮學生自主學習和合作探究的作用。它注重學生學習方法的掌握，強調教師的“教”與學生的“學”的多方互動。在語文教學當中應用導學案，可以增加學生在語文學習當中的實踐時間，調動學生主動學習的積極性，幫助學生找到正確的學習方法，有利于學生的終身學習。所以在教學中要想取得良好效果，就要充分運用導學案。

一、導學案及其應用

導學案的教學活動把學案作為教學基礎，可以有效溝通教師教學和學生自主學習，有著引導讀書、引導做事、引導思考的功能。根據我們學校一直應用導學案的結果，筆者認為成功的導學案應該包括四個方面：學習目標、自主學習、合作探究和課堂反思。學習目標是給學生指出學習的方向。自主學習體現在學生的課前預習上。合作探究主要指的是學生在課堂上的思考與交流活動，也是導學案應用最為關鍵所在，課堂反思要求學生根據每節課的內容進行總結，積累學習經驗。應用導學案的形式主要是小組合作學習或者是學生自主學習，教師起引領作用，特別是對學生“合作探究”階段的學習要給予準確的指導，使科學合理的導學案真正發揮應有的作用。

二、以導學案為主線打造高效語文課堂措施

1.“創設問題情境”就是利用向學生提供當時背景資料或利用學生熟知的生活常識等讓學生了解課文要表現什么情景，使學生盡快進入課文當中。在講《我有一個夢想》時，可以先讓學生通過多媒體觀看作者馬丁·路德·金的現場演講視頻或者是語音資料，然后讓學生到講臺上將文章內容演講出來，并且要向學生簡單介紹下當時的歷史背景，讓學生體會到作者渴求“解放”的心情，然后有感情的演講出來。

2.“自主學習過程”是課文學習的重點所在，為了使學生在小組學習中獲得更大的發展，為了充分發揮學生的主觀能動性，教師可以設計一些教學活動，這些教學活動的設計要依據教學內容靈活掌握。

首先，根據教學目標列出許多小標題，每個同學隨便領取一題，根據自己所領的問題認真在課文中尋找答案，然后在小組中展示自己的問題和答案，開展小組討論，各個小組選擇自己認為回答最好的一至二個問題在全班公布，老師及時作出總結。

接下來，依據課文當時情景讓學生分組分角色進行表演，能夠反映出學生對課文的理解程度。學生可以自己點評表演，在表演中注重表現關鍵詞，有效運用肢體語言和言語表達。

如在《林黛玉進賈府》的學習中，針對課文的第一個片段“林黛玉進大觀園”開展課本劇表演。每個學習小組就是一個劇組。要求做到：①注重文章的細節描寫，能夠形象再現林黛玉“步步留心，時時在意”，“無不掩面涕泣”，等故事情節。②通過學生自己的表演體會林黛玉的性格特征。教師舉辦上述活動的目的就是為了鞏固課文的學習目標，也可以讓學生體會互助合作學習的重要性。

最后，可針對課文學習中的一個話題，讓學生充分發揮自己的想象能力，開展課堂辯論活動。比如《廉頗藺相如列傳》的學習中，可以討論“知錯能改與偉大人格的塑造關系”。

3.學案的設計要突出重點。導學案在進行問題設計時，教師要確定在每一節課的學習當中至少解決一到二個重點問題。高中語文教材中的每一篇課文都有許多精彩之處：人物形象、思想、內容、語言、寫作技巧等，在學習過程中不可能面面俱到。導學案在設計時要排除各種干擾，突出本節重點，最為關鍵的是要設計出本節課的重點問題，最后可以讓學生的問題得到解決。比如：在《人是一根能思想的葦草》的導學案中，筆者設計了一個重點問題：人究竟哪里體現了葦草的特點？要用課文當中的語句進行說明。指導學生根據葦草的特點，研究人的內在神蘊，最后得到由草到人的思想升華。

4.“課堂自測”能夠作為檢測本節內容的學習手段，可以使學生鞏固本節學習內容，也可以讓學生據此學習新知識。在制定自測題目時，要依據課文種類和學習大綱的要求來設置。關于字詞的學習有的課文要求學習掌握，那么自測時應把字詞識記作為一個測驗重點。為了使學生掌握一類文章體裁的結構和特點，可以在這一類文章中選取一篇讓學生學習，能夠利用短文拓展學生的學習。比如，在學習小說單元的課文時，設計的自測題目要和小說知識密切相關。設計短文《林教頭風雪山神廟》的自測題目就不妨涉及小說結構的三部分、小說的環境（包括人文環境和自然環境），以此分析此小說的結構。

總之，高中語文教學中運用導學案的教學方法很多，無論哪種課堂設計，都要緊緊圍繞教材、學生、教師三因素進行選擇。