淺析初中語文磨課策略

作為一名語文老師，筆者在工作中體會到，要教好語文這門功課，用心磨課是必須的，因為磨課的過程就是教師自身在學習、在研究、在實踐，就是教師在提升自身的專業素養。磨課的過程可以看作走一條看不見盡頭卻風景很美的山路，要邊走邊聽、邊看邊想，然后在經歷困惑和焦慮，經歷釋然和喜悅后成長。

一、“磨”課前準備

磨課其實就是教師根據一個既定的主題，選擇一個教學內容備好課，然后由同一個教師給不同班級的學生上課，或者由不同的老師執教相同的教學內容，或者由同一個教師就同一個內容上兩遍或者更多遍，這些都是不同形式的磨課，但無論是何種形式的磨課，我覺得教師都必須先在課前的準備，上花點時間，課前的準備是磨課的第一環節。“磨”課前的準備，通俗地說就是教師在確定好教學內容后，查找資料、翻閱教材、學習他人的優秀教案等，然后再結合本班學生的實際情況和教者的總的設計意圖取長棄短，擬定具有一定特色的教學方案。如教學八年級下冊《花兒為什么這樣紅》時，主要目的是要讓學生了解有關花朵為什么會呈現紅色和其它一些顏色的科學知識，因此在準備階段，我首先搜集了有關作者賈祖璋的一些資料，讓學生了解我國的這位科普作家，接著從兩個大的方面去尋找花兒為什么這樣紅的資料，一個方面是大自然的杰作，一個方面是人工的改變。這篇課文是一篇科普說明文，文中綜合運用了多種說明方法，通俗而透徹地說明知識，還不失趣味性，所以我還準備了一些有關說明方法的資料，分別講解分類別、列數字、做詮釋等常用說明方法。這樣一來，由于準備得比較充分，學生能夠輕快地掌握“花兒為什么這樣紅”的多種原因，另外也習得了幾種說明的方法。

二、“磨”重點難點

教師磨課有一個非常關鍵的細節之處，就是要能夠輕松有效地突破一節課的教學重點和教學難點，教學重難點的確定和突破不是一件孤立的事情，教師要兼顧教材的特色，要考慮到教學目標的達成，還要考慮到學生的實際學情等，就那上面說到的《花兒為什么這樣好》這篇課文來說，這是一篇科普性質的說明文，第一次試教時我也是按部就班地把教學重點僅僅放在傳統的科普知識的傳授和掌握上，后來在和其他教研組的老師一起探討、琢磨這篇課文的教學重心時，得到了很大的啟發。科普說明文千萬不能當做科學課去上，把教學重點僅僅定格在科學知識的傳授上，科普說明文要上成語文課，傳授科學知識只是其中的一個目標，了解說明文的基本說明方法、掌握說明文的遣詞造句才是關鍵之處，所以我把這節課的教學重點放在了解說明文的基本說明方法和掌握說明文的遣詞造句上。選擇這個作為本課的教學重點真正能夠培養學生聽說讀寫等的語文素養。

三、“磨”設計理念

教師設計教學案例時要從理論和實踐兩個層面提出預案，磨設計理念就是就是搭建教案設計的理論依據，然后用理論指導教學實踐，設計的理念既包括整篇課文的總的設計理念，也包括每個具體教學環節的設計理念。一般的教師在備課時是想到哪里就備到哪里，沒有什么設計意圖，其實這一備課環節是備教學設計的重頭戲，在弄清自己的設計意圖后才能打好有準備之仗，撰寫設計意圖的過程就是促進新課程理念和教學實踐活動有機鏈接的過程。還以教學《花兒為什么這樣紅》這篇課文為例，設計教學方案的意圖首先是對“事理說明文”進行復習、總結和提升；其次通過文本的學習引導學生進行思考、討論、交流和匯報等，促使學生理解和掌握此類說明文的特點，明確此類說明文的知識點和訓練點等，同時發展學生的思維能力和分析能力；另外本文運用了多種說明方法，語言嚴密而準確，要讓學生通過學習體會到這比較重要的一點，幫助學生更好地閱讀、分析和寫作說明文。

四、“磨”教學流程

教學流程其實就是課前預先設定的具體的教學計劃，教學流程的協調完美是達成有效教學的關鍵，如教學《紫藤蘿瀑布》一課時，由于這篇文章寫于1982年，創作的背景離如今的學生非常遙遠，如果不跟學生介紹作者當時的創作背景，學生理解文章的思想感情就有困難，于是再找來了宗璞的《哭小弟》這篇文章，讓學生課前閱讀，讓學生提前了解背景，為學生準確體會作者的思想感情打好基礎。真正上課時通過圖片自然地導入，充分激發起學生的學習興趣，由于課前學生已經提前了解當時的創作背景，所以課上學生在整體感受文本時還是比較輕松的，能夠輕松地表達自己的感受，教師能夠從學生的表達中了解到學生對文中的理解水平，同時也巧妙過渡到對紫藤蘿的印象教學環節，在細細品味中感受紫藤蘿的美麗，整節課都能夠給人以流暢自然的感覺，不能不說是“磨”教學流程的功勞。

所謂的“磨課”，除了上述各個方面，還要磨教學反思、磨教學評價、磨教學時間的安排等等，“磨課”就是再三磨合，相互切磋，旨在努力拓展教師的專業視野，努力提高教師的專業素質，我希望所有語文教師都能夠形成“好課多磨”的意識，在“磨礪”中積淀自身的教學智慧和專業素養。