啟發式教學讓高中語文學習動起來

《高中語文課程標準》明確提出要努力倡導學生自主學習和合作探究學習，但教師發揮主導作用，啟發式教學活動也是不可少的。

一、啟發式教學是解決傳統課堂問題的新思路

高中語文課堂，長期受高考指揮棒所左右。老師課堂教學圍繞高考考點開展得多，學生語文學習興趣和熱情少，他們沒有很強的語文學習意識。另一方面，我們的課堂強調知識點、考試技能和各種題型的解答學習，學生沒有什么思考的空間。這樣的課堂教學往往比較枯燥沉悶。如此，學生就沒有語文學習能力的增強，沒有語文素養的提高。

因此，改變語文課堂教學現狀已經成為語文教學的必然要求。很多老師已經開展了互動教學，但往往是單向互動；即老師問學生答，課堂氣氛還是很壓抑的。只有開展多向互動，調動學生的學習興趣，并不斷對學生進行啟發、引導，才能讓他們自己感受到學習的樂趣，并在自主發現中提高學習能力。

二、明確啟發式教學思路，探索點燃熱情的教學方式

啟發式教學體現著以生為本的教學理念。在課堂教學中，老師將學生的重難點以問題的形式提出來，讓學生自主學習或是合作探究解決，從而使得教學活動氛圍融洽，學生學習輕松有效。那么，如何在語文課堂教學中合理地運用啟發式教學方法呢？

1.調動學習興趣，增強思考意識

以往的教學活動學生沒有興趣參與，主要是我們的教學活動過分關注著語文的工具性。在新時期的語文教學中，老師要深入把握教材的人文性，通過激發學生的情感，引領他們進入文本的學習與研究。如在《林黛玉進賈府》的學習中，我們不再刻意地讓學生去分析人物形象，探討人物性格，而是在調動他們興趣的前提下，讓他們自主的去發現和思考。如讓學生自主閱讀課文，思考文中哪些地方表現了林黛玉“時時留意，處處小心”的這一特點。學生通過閱讀與思考，能找出：王熙鳳出場時“未見其人、先聞其聲”，賈母讓她喊“鳳辣子”，黛玉在眾姐妹的提示下“陪笑見禮，以‘嫂’呼之”；兩次回答讀書的問題，到王夫人處、賈母后院吃飯，甚至賈赦沒出來見面，黛玉聽回話恭肅地站起來等等。學生圍繞這樣的問題，就會思考林黛玉為何如此。之后，我們還可以從黛玉的視角來認識賈府的建筑格局、品味關鍵人物，獲得對課文以及整部小說的理解；使得課堂上學生學習的主動性激發起來，也提高學生對文本的分析能力。

2.有效問題引領，提升探討熱情

《林黛玉進賈府》可以從林黛玉的角度切入，從而把握學習重難點。但是，我們在具體教學中，還可以從其他的方面引領學生進行學習。如對細節分析，人物描寫探討，從語言中分析人物性格，對自己喜歡的語言、段落分析精妙之處等等。

但是，讓學生在問題的討論中提高語文學習水平，我們老師要努力為學生創設問題情境、提出有效問題，讓學生自主的發現、探討、解決問題。如《鳥啼》學習時，開篇便讓學生思考鳥啼是在什么情況下發生的，如何理解文中“向死而生”的含義？這樣學生在飽含情感的課文范讀中感受富有感染力的語言，加深對作者在文中情感的理解和把握。并在主要問題思考中對一些小問題、小細節如“在毀滅一切的冬天的巨浪之下，蟄伏著的是寶貴的百花吐艷的潛力。”有什么象征意義，這句話到底可以做哪些方面深刻意蘊的探究？這樣問題進行思考、探討，學生通過想象感受那冰雪消融后的生機勃勃的美好情境，并結合對作品寫作背景的理解，從而深刻理解“向死而生”的含義。

3.改善課堂氛圍，突出啟發效果

教學質量的提高需要學生的全力參與，需要他們積極主動的投入。我們的啟發式教學要注意處理好師生之間的相互尊重，和諧發展的問題。如在《雷雨》學習時，讓學生在充分閱讀的基礎上，進行分角色朗讀，或是話劇表演。如此，學生能夠深入的分析人物性格，感受作品的深刻主題。之后，我讓學生讀《雷雨》的其它章節，讓學生來合作探究周樸園到底對魯侍萍是否一點情感也沒有，他是不是依然愛著魯侍萍？可以讓學生搜集資料，在課堂進行辯論，結合課文中的內容進行分析和闡述。當然，在學生開展辯論的活動中，老師可以對某一方提出的觀點進行引導，如有同學提出周樸園對魯侍萍還是有感情，如找雨衣的事情。這時，我就引導學生：周樸園說“這是太太找出來的雨衣嗎？”這表現了周樸園哪些性格，在情節發展中有什么樣的作用？這樣，課堂討論的氣氛會更活躍，學生探究能力能夠得到更大的提高。

總之，啟發式教學能夠讓學生發揮學習主體性的作用，能夠推進他們自主學習和合作探究學習，從而讓學生在一種充滿和諧的課堂氣氛中獲得學習能力的提升。只要我們老師教學情境創設合理，互動開展富有吸引力，問題探討具有感染力和趣味性，學生就能夠積極地參與課堂教學，從而在課堂學習中動起來，在愉悅中獲得語文學習能力的提高和語文素養的提升。