初中語文探究學(xué)習(xí)模式下的發(fā)展性評價策略

在現(xiàn)代社會，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)己成為一種共識。教育所關(guān)注的焦點之一就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但在實施過程中，卻遇到種種困難和阻礙，評價不當是重要的因素之一。

教學(xué)評價工作是一項繁復(fù)的工程，要結(jié)合實際，積極創(chuàng)新。發(fā)展性評價應(yīng)成為初中語文探究學(xué)習(xí)的一種有效評價。

一、確定評價目標，進行全面合理立體的評價

在初中語文探究性學(xué)習(xí)中，評價的開展要確立一定的目標，有方向可循，才不會盲目。確立評價目標其實質(zhì)是回答“評什么”的問題。可以從以下方面入手：

目標要有針對性

初中階段，探究性學(xué)習(xí)的評價目標，一要考察是否能夠主動參與探究，二要考察語文知識的運用情況，三要考察探究精神和實踐能力。如在人教版語文七年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)中，其中教學(xué)目標中有通過對比閱讀，提高學(xué)生搜集資料的能力和文學(xué)鑒賞能力，藉此我在評價目標中這樣設(shè)計：搜集兩篇以上寫玩游戲的文章，并將搜集到的文章與課文進行對比閱讀，比較主題異同，針對每篇文章寫出讀后感。

目標要有全面性

在對學(xué)生進行評價時，不能僅僅局限于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要考核過程與方法。根據(jù)布魯姆的教育理論，評價目標應(yīng)該包括認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。初中語文探究的教育價值具有多元性和整體性，其活動過程的方方面面都是評價的目標。又如在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，不能僅僅將搜集的文章和讀后感進行評價，其中搜集資料的過程中表現(xiàn)出的積極性和方法等，都應(yīng)該作為評價的目標。

評價目標要清晰

在探究性學(xué)習(xí)中，評價目標要為學(xué)生指明方向，表述一定要清楚、具體。在確定評價目標時首先明確評價對象，評價目標中提到的行為應(yīng)該是可測量的，具有可操作性。例如在人教版課文《我的叔叔于勒》教學(xué)時，如果設(shè)計“學(xué)生可以理解文章大意”這一評價目標，其中“理解”一詞不是一個具體的可觀察的行為，需要明確的行為指示，我設(shè)計為“學(xué)生能夠復(fù)述大意”，“能夠說出文章主旨，對資本主義社會中異化的人與人之間的關(guān)系有自己的看法；對小說的六要素有掌握”。這樣就提供了清晰的目標和標準，具有指導(dǎo)性和可操作性。

二、選擇有效的評價方法和評價工具

心理學(xué)家認為兒童有兩個發(fā)展水平，其中現(xiàn)有的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間，有一個差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在這個“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi)對學(xué)生進行評價，最有利于學(xué)生的發(fā)展，只要幫助學(xué)生順利度過“最近發(fā)展區(qū)”，就可以達到新的發(fā)展水平。

在最近發(fā)展區(qū)確定評價目標之后，接下來要選擇合適的評價方法和設(shè)計評價工具。評價方法多種多樣，在初中語文探究性學(xué)習(xí)中，可根據(jù)教材及學(xué)生的情況，采取與之相應(yīng)的評價方法。如調(diào)查評價法、問卷評價法、談話評價法等。

談話評價是應(yīng)用較多的一種評價方法。教師以口頭的形式，根據(jù)對話搜集評價信息。與問卷評價相比，本質(zhì)上并沒有太大差別，只是前者采用口頭形式，后者采用文字形式。如在人教版《沁園春·雪》第一課時教學(xué)中，有學(xué)生說自己很早讀過《沁園春·長沙》。這個時候我與學(xué)生展開談話，在談話中引導(dǎo)學(xué)生共同探究詞牌和詞名的異同，也引導(dǎo)課堂教學(xué)進入探究中。但是非正式談話要想取得良好的效果一定要把握一點：在進行談話的時候，一定要選擇恰當?shù)臅r機和內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要認真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有可以問話的機會，就馬上開始詢問，與此同時，要巧妙引導(dǎo)，具有一定的判斷力，使學(xué)生積極有效的深入到談話之中，使其獲得啟迪和領(lǐng)悟。

三、進行評價反思，制定改進計劃

我們不是為了評價而評價。在收集和分析了學(xué)生學(xué)習(xí)資料之后，教師要進行認真的總結(jié)與反思，以改進教學(xué)方法。如在教學(xué)《看云識天氣》一課，我將觀察天氣并記錄的探究性活動放在課前作為預(yù)習(xí)作業(yè)，經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種鋪墊，有利于提高學(xué)生的積極性。這樣的評價才有意義。

值得注意的是，評價結(jié)果對學(xué)生具有指導(dǎo)作用，但同時它應(yīng)該只有一個分數(shù)，而且具有一定的描述性質(zhì)，可以保證學(xué)生認識到不足，也能讓家長明白孩子的學(xué)習(xí)情況。

評價結(jié)果的總結(jié)和反思雖然是評價的最后一步，但卻正是發(fā)展性評價的最終目的所在，它有利于日后工作的改進。