改革寄生蟲學(xué)教學(xué)方法?提升學(xué)生綜合素質(zhì)

摘 要：寄生蟲學(xué)是免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)中很重要的一部分，在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者學(xué)校針對(duì)課程特點(diǎn)，進(jìn)行了一些嘗試和探索，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、流行病學(xué)調(diào)查、多媒體教學(xué)、課外活動(dòng)、科研小論文等方面進(jìn)行了卓有成效的改革試驗(yàn)，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且提升了自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：寄生蟲學(xué)教學(xué) 實(shí)踐能力 綜合素質(zhì)

寄生蟲教學(xué)部分有其自身的特點(diǎn)，一是標(biāo)本肉眼大都可見(jiàn)，可以充分利用，體現(xiàn)直觀性；二是錄像可展示其活動(dòng)狀態(tài)，體現(xiàn)可視性；三是學(xué)生可動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)部分，也可以動(dòng)手做教具，體現(xiàn)操作性；四是可以進(jìn)行寄生蟲病流行的調(diào)查，體現(xiàn)實(shí)踐性；五是通過(guò)各種學(xué)習(xí)和調(diào)查，寫出具有一定價(jià)值的小論文，體現(xiàn)綜合性；同時(shí)可以結(jié)合本地特點(diǎn)選擇性學(xué)習(xí)，并在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和解決問(wèn)題，體現(xiàn)實(shí)際性。所以，短短的課時(shí)，能給學(xué)生以長(zhǎng)久的知識(shí)，研究的能力，更重要的是可以提升知識(shí)以外的各種素質(zhì)。

一、充分利用寄生蟲大體標(biāo)本和標(biāo)本片

要充分利用寄生蟲大體標(biāo)本和標(biāo)本片，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的觀察力，在觀察中解決問(wèn)題。筆者學(xué)校購(gòu)置的標(biāo)本（片）大大滿足了教學(xué)要求，許多費(fèi)盡口舌才能詳述的形態(tài)特點(diǎn)和病理特征，只要面對(duì)標(biāo)本，便可一目了然。某些標(biāo)本片在顯微鏡下的觀察，也可以與教學(xué)同步進(jìn)行，將理論課移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，既節(jié)約了時(shí)間，又得到了直觀的效果。

二、充分利用多媒體教學(xué)等教學(xué)資源

充分利用多媒體教學(xué)等教學(xué)資源，提高教學(xué)的可視性、動(dòng)態(tài)感。有些寄生蟲如鉤蟲、絲蟲等個(gè)體微小，但用教學(xué)錄像可以觀察到其放大后的各部分形態(tài)結(jié)構(gòu)，尤其是其動(dòng)態(tài)的生活過(guò)程形象生動(dòng)，所以這些課需借助多媒體完成，邊放錄像邊總結(jié)、設(shè)問(wèn)、分析、討論、答疑，在需要設(shè)問(wèn)的地方將錄像暫停，給學(xué)生以動(dòng)腦分析、合作討論的機(jī)會(huì)，老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，排除錯(cuò)誤的結(jié)論，得出正確的或接近正確的結(jié)論，這時(shí)再播放錄像觀察給出正確答案，學(xué)生會(huì)感到一種探索后成功的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心得到了加強(qiáng)。

三、合理安排實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，提高動(dòng)手能力

寄生蟲部分實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，但它同時(shí)又有操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，必須合理安排好實(shí)驗(yàn)課才能事半功倍。我們安排在學(xué)完各主要蟲種之后，統(tǒng)一進(jìn)行操作性實(shí)驗(yàn)測(cè)試。觀察結(jié)果時(shí)需綜合各蟲種特點(diǎn)，給出正確的判斷結(jié)果，這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前必須熟悉各蟲卵的特點(diǎn)，無(wú)形中促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。有些寄生蟲的生活史如肝吸蟲、姜片蟲、日本血吸蟲等可以制作成動(dòng)態(tài)模型，將各個(gè)時(shí)期的形態(tài)和宿主用彩色紙片剪成一定形狀，以磁鐵吸附于磁性黑板或以大頭針固定于硬紙板上，老師在課堂上講解后，再將各模型取下，讓學(xué)生分別按正確順序、位置再現(xiàn)其生活史過(guò)程，寓教于樂(lè)。模型的整個(gè)設(shè)計(jì)、制作、使用均由學(xué)生合作完成，還可以多次使用，學(xué)生樂(lè)在其中，既鍛煉了動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了合作精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)的寄生蟲病調(diào)查方法，提倡研究性學(xué)習(xí)

人體蠕形螨感染在各地人群中普遍存在，學(xué)生中也很常見(jiàn)，為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在本校學(xué)生中進(jìn)行蠕形螨分布檢查，采用透明膠紙法或擠壓法，觀察結(jié)果后就感染蟲種分布、性別分布、年齡組分布、面部感染部位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生在這一過(guò)程中克服了許多困難，表現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，大家認(rèn)識(shí)到知識(shí)只有在實(shí)踐中才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生完成小論文

我們鼓勵(lì)學(xué)生完成小論文，無(wú)論有多困難，都要勇敢地走出完成科學(xué)性或科普性論文的第一步。在分組調(diào)查土壤、魚、蝦、荸薺等標(biāo)本中寄生蟲分布的基礎(chǔ)上，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，或根據(jù)寄生蟲的生活史寫出形式各異的科普小論文。在完成這一課題時(shí)，學(xué)生開(kāi)始有畏難情緒，這就需要老師給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提供一定的課外指導(dǎo)、參考資料、科學(xué)文獻(xiàn)和研究方法，使其找到切入點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，實(shí)施賞識(shí)教育。這樣，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛力得以發(fā)揮，他們的形象思維、發(fā)散思維、逆向思維、調(diào)查能力、綜合分析能力都不同程度地得到了提高，許多創(chuàng)造性思維在這樣的土壤中閃現(xiàn)：蒼蠅受審記、金剛變變變、一只蚊子的臨終告白、寄生蟲大封神、時(shí)空中的鞭蟲、寄生蟲演講賽、跳高冠軍——跳蚤、夢(mèng)中奇遇……僅從這些論文的題目，就可以看出學(xué)生的智慧和靈氣。

經(jīng)過(guò)師生多個(gè)方面的積極探索，寄生蟲學(xué)部分的教學(xué)變得有趣生動(dòng)。學(xué)生不僅從中學(xué)到了知識(shí)，更重要的是在興趣、自信心、動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力、調(diào)查研究能力等方面得到了提高，相信在以后的學(xué)習(xí)和人生道路上，這些素質(zhì)會(huì)對(duì)他們的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（作者單位：陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校）