車工工藝與技能訓練課程入門階段教學探析

摘 要：車工工藝與技能訓練課程是一門理論性與實踐性都很強的課程，教學難度大，學生不易掌握。在學生的入門學習階段，一要重視安全教育，嚴格遵守操作規程，二要理論聯系實踐，激發學生學習興趣，三要分層教學，關注全體學生，四要分組合作，共同進步。

關鍵詞：車工 入門階段 教學方法

一、重視安全教育，嚴格遵守規程

人身安全，設備安全，設備的使用、維護與保養問題，是職校車工工藝與技能訓練課程管理的重要工作。而學生的人身安全又成為重中之重，一旦學生出現安全事故，將對學生、家庭、學校產生嚴重的影響，車工入門教學更無從談起。

在實習中，教師要重視學生安全操作規程這個首要環節，讓學生明白規程的重要性和必要性，教育學生嚴守安全操作規程，使學生關愛生命、注重安全。在專業教學工作中，教師在教技術的同時，更要加強安全教育，為學生的實訓營造一個安全、良好的氛圍。

鑒于安全教育的重要性，教師從第一節課起就要講安全，逢課必講，時時講。教師可通過“安全操作規程”項目考試，來檢查學生對安全工作的重視程度。還可經常組織學生觀看安全方面的影視、相關案例等，讓學生牢固樹立安全意識，養成安全、文明實習的好習慣，為順利入門創造前提條件。

二、理論聯系實踐，激發學習興趣

按照以往的教學常規，這門課通常是先在教室上幾次理論課，再讓學生到實習室里來實習。這樣做最大的弊端是理論性太強，學生見不到機器或示范動作，很難把理論知識與實踐結合起來，再加上技校學生的基礎本來就不太好，短時間內就會淡化對這門課的學習興趣。因此，激發學生的學習興趣、調動學生積極性是當務之急。據此，筆者認為開學的頭一次“緒論”課，不要安排在教室上，而要帶著學生直接到車工實習室進行參觀。對照車床配合一些示范向學生介紹車床的各部分名稱及其作用，比在教室里照本宣科的教學效果好得多。筆者認為課能在實習室上的，就不要在教室上，能實踐的，就一定讓學生動起手來。學生在實習的過程中，就會逐步明白“理論指導實踐，實踐檢驗理論”的道理。

另外，在教學內容的安排上盡可能簡單一些，比較復雜的知識點暫時不講。而且講完就練，在做中學，在學中做，學生很快就能體會到成功的樂趣，再加上一些鼓勵性的語言，學生會很快上手。

三、注重分層教學，關注學生發展

因材施教，個別指導，才能使教學內容和教學進度適應不同學生的需要，這在實習教學中非常重要。分層教學能讓每一個學生都有收獲，同時在和其他同學的比較中看到自己的不足，相互學習，共同進步，為課程入門奠定

基礎。

例如：常用車刀的刃磨是車工實習課的一個重點，也是難點。要想刃磨出合格的車刀，教師就必須在刃磨姿勢、刃磨動作和刃磨角度上嚴格要求，并幫助學生正確認識和使用砂輪刃磨車刀的角度。在實習過程中，學生按小組進行操作，教師在旁邊觀察指導，隨時糾正錯誤。在每個學生都練習完畢后，教師要總結分析，對在練習中掌握較好的學生提出表揚，并要求他們繼續鞏固練習，同時改進自己掌握不足的方面。對練習中掌握較慢的個別學生，教師要進行輔導，糾正他們的刃磨姿勢、動作，強調車刀空間幾何角度，并給予一定鼓勵。教師還要在練習刃磨刀具的同時結合切削三要素進行分析，對試車的切屑進行分析，使學生理解切削知識，掌握刃磨刀具的技能。在實習中對技能掌握好的學生，教師要適當增加實習件的難度，改變實習課的內容，使他們的操作技能達到新的飛躍。

四、采取分組合作，促進共同進步

目前大多數職校的工位不足，還不能達到一人一臺車床的要求，所以把學生按照一定的原則進行分組，就成了常態。

分組合作學習嘗試是以小組為主體而進行的一種教學活動。它把一個班級按學生的思想品德和心理素質等因素分成若干個小組，教學過程的所有環節都以小組活動為核心。由于改變了傳統班組教學中“以個人成績為標準，以學生個人為獎勵”的做法，從而改變了學生間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，達到共同進步。

例如：加工一段階梯軸，教師提示學生先對毛坯車掉一層，然后再對刀。要求學生制定加工工藝。學生獨立思考，動手寫出來，然后同小組成員討論交流，后抽一小組代表提問，其他學生評價，教師小結。學生在老師的引導下已初步掌握了簡單軸類零件的基本加工方法，從而完成本次實習課的教學目標。最后學生分組進行加工，比較與自己的作品有何不同。這樣，學生不僅學會了制定簡單軸類零件的加工工藝，還鍛煉了動腦、動口、動手的能力。分組合作，為學生順利入門學習提供了一種技術手段。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中等專業學校）