職業(yè)院校電工基礎實訓教學初探

摘 要：在職業(yè)院校電工基礎課程教學中，開展好實訓教學，可顯著提高職校生的觀察能力、動手操作能力和思維能力，從而為其今后走上企業(yè)第一線工作崗位奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：電工基礎 實訓教學

筆者在多年教學中發(fā)現(xiàn)，不少職校生在實訓課程學習中存在這樣的現(xiàn)象：教學初對實訓充滿興趣，但隨著教學難度的不斷加大，慢慢感到“吃力”，從而產(chǎn)生厭學心理，曠課率逐漸提升，實訓教學效果也越來越不盡如人意。這一現(xiàn)象導致許多畢業(yè)生在面對生產(chǎn)實際時手足無措，不能在第一時間掌握崗位技能要求。而企業(yè)對此也十分不滿，要求學校在實訓教學中有效地解決學生的實操能力不強的問題。為此，筆者學校在電工基礎實訓教學中大膽改革原有的教學模式，引入適合職校生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，探索出了一條電工基礎實訓教學的新路。

一、明確目的，確定內(nèi)容

職校生學習是為了將來走上工作崗位后能滿足一線生產(chǎn)操作的需要，因此筆者學校在組織電工基礎實訓教學時，突破性地采用了“項目+任務驅(qū)動”的模式。針對職校生學習基礎薄弱的現(xiàn)狀，秉承“由淺入深、由易到難、循序漸進”的教學原則，力圖使學生電工操作技能得到逐步提高。為了強化對學生的能力培養(yǎng)，筆者學校引入理論實踐一體化教學，理論教學以職業(yè)技能所依托的理論知識為主線，操作訓練和實訓參照國家職業(yè)資格認證標準，以成系列的項目形式展開，真正實現(xiàn)理論與實踐教學有效聯(lián)系、銜接與呼應合理，強化了知識性和實踐性的統(tǒng)一。在教學內(nèi)容的選擇上，充分考慮學生今后的職業(yè)需求，將主要內(nèi)容設置為：安全用電及電工基本操作，電氣線路安裝與試運行，電機及其控制線路的安裝，電機及變壓器的安裝、檢修，變配電所設備的安裝、操作和維護等。

二、項目引領(lǐng)，任務驅(qū)動

在以往的實訓教學中，教師往往采用單一的項目教學模式，沒有意識到任何教學模式都是有利有弊的。因此筆者學校在電工實訓中采用項目教學法與任務驅(qū)動教學法相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，取長補短。

如筆者將教學內(nèi)容劃分為六大項目，分別是安全用電及電工基本操作、照明電路安裝及電能計量、電動機基本控制線路的安裝與檢修、電動機與變壓器安裝及維護、電子元器件的基本操作實訓及變配電所設備的操作、運行和維護。每個項目根據(jù)不同年級、不同層次學生的知識狀況，分別設置不同的任務。如“照明電路安裝及電能計量”項目的任務設置為照明平面圖的識讀、電力平面圖的識讀、室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序、護套線敷線的安裝、槽板敷線的安裝、常用照明燈具的安裝、進戶裝置及配電盤的安裝、室內(nèi)線路的竣工驗收。而對于教學難度較大的“電動機與變壓器安裝及維護”項目，則將任務設置為三相異步電動機的結(jié)構(gòu)、三相異步電動機的接線、三相異步電動機定子繞組、三相單層繞組、三相異步電動機定子繞組修理、電動機的運行與維護、三相異步電動機的故障排除、電力變壓器的檢驗與維護。這樣教師就可以在實訓教學中根據(jù)學生的現(xiàn)狀有目的、有針對性地布置任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

三、目標適中，掌握步驟

實訓課程學習目標的設立切忌“過高”或“過低”，應使學生“跳一跳，能摘到”，始終讓學生保持較濃厚的學習興趣。

例如在開展“電動機基本控制線路的安裝與檢修”項目的第一個任務“電動機基本控制線路圖的繪制及線路安裝”的實訓時，筆者將學習目標定為掌握電氣控制線路圖的原則、掌握電動機基本控制線路圖的繪制及線路安裝步驟，這樣就使教學理論與教學實踐緊密地結(jié)合在一起。特別是在實訓教學中，注重強化安裝步驟的教學。筆者將“電動機基本控制線路”的安裝分解為以下幾個步驟：識讀電路圖，明確線路所用電器元件及其作用，熟悉線路的工作原理，根據(jù)電路圖或元件明細表配齊電器元件、進行檢驗，根據(jù)電器元件選配安裝工具和控制板，根據(jù)電路圖繪制布置圖和線路圖，然后按要求在控制板上固定電器元件、貼上醒目的文字符號，根據(jù)電動機容量選配主電路導線的截面，根據(jù)接線圖布線，同時將剝?nèi)ソ^緣層的兩端線頭套上標有與電路圖相一致編號的編碼套管，安裝電動機，連接電動機和所有電器元件金屬外殼的保護接地線，連接電源、電動機等控制板外部的導線，自檢，交驗，通電試車。這樣教學就能使學生在最短的時間內(nèi)學到工作崗位最需要的操作技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的職業(yè)教育精神。

總之，職業(yè)院校電工基礎實訓教學必須始終堅持以企業(yè)崗位群的需要為目標，有“破”有“立”，確保實訓教學真正取得成效。

[作者單位：江西省冶金技師學院

（江西冶金職業(yè)技術(shù)學院）]