焊接產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的教學(xué)研究

摘 要：焊接專業(yè)作為機(jī)械加工類職業(yè)院校的重要課程，近年來(lái)隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展和課程實(shí)踐要求的不斷提高，在焊接專業(yè)實(shí)習(xí)課程中開設(shè)產(chǎn)品化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。本文介紹了產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的意義、內(nèi)容、目標(biāo)和過程對(duì)產(chǎn)品化實(shí)習(xí)存在的問題分析并提出了解決問題的一系列建議和措施。

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè) 產(chǎn)品化實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

焊接專業(yè)作為機(jī)械加工類職業(yè)院校的重要課程，近年來(lái)隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展和課程實(shí)踐的要求不斷提高，在焊接專業(yè)實(shí)習(xí)課程中開設(shè)產(chǎn)品化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

在技工教育的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，我們往往偏重于對(duì)學(xué)生單一技能的培養(yǎng)，忽略了綜合技能的培養(yǎng)。這種情況在高技班學(xué)生培養(yǎng)方面顯得尤其突出，表現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)中，往往是一個(gè)一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣使課題之間的聯(lián)系不緊湊，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)中與課本、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系較少。為此，筆者在焊工實(shí)習(xí)教學(xué)中提出產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的建議，并針對(duì)船焊1221班學(xué)生的產(chǎn)品化實(shí)習(xí)進(jìn)行了研究，旨在通過一些探索更好地將理論與實(shí)踐更加緊密地聯(lián)系，從而進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，達(dá)到提高職業(yè)技能教學(xué)水平的目的。

一、焊接專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品化實(shí)習(xí)教學(xué)的必要性

一是傳統(tǒng)焊接專業(yè)教學(xué)模式仍然沒有擺脫以學(xué)科為中心的教學(xué)模式體系，培養(yǎng)的是學(xué)科型的技術(shù)人才，而不是現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型、操作型的技術(shù)人才。

二是培養(yǎng)的人才技能單一，培養(yǎng)模式僅僅側(cè)重于職業(yè)技術(shù)等級(jí)考試的應(yīng)試型培養(yǎng)模式，沒有解決好人才面向生產(chǎn)基層、生產(chǎn)第一線的問題。因此造成技工學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)崗位后需要較長(zhǎng)時(shí)期的適應(yīng)過程，這都?xì)w咎于教學(xué)模式和教學(xué)方法存在的問題。

三是傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)作為獨(dú)立的一部分與理論教學(xué)割裂開來(lái)，難以從本質(zhì)上突出技工教育的顯著特征。因此應(yīng)在以工作過程為導(dǎo)向的思想引領(lǐng)下，探索技工教育的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的策略與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的根本問題是，教學(xué)與具體的典型工作任務(wù)相分離，學(xué)生除了獲得簡(jiǎn)單的操作性技能外，往往不能獲得促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展的綜合職業(yè)能力，因此必須對(duì)其進(jìn)行改革。

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)的各門課程中，缺少一門綜合性的課程，學(xué)生不能夠把所學(xué)課程之間的聯(lián)系建立起來(lái)，這樣造成課堂教學(xué)與實(shí)際工作崗位的應(yīng)用結(jié)合不緊密，致使學(xué)生的拓展能力受到限制。

二、產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)

1.內(nèi)容

（1）工程制圖的應(yīng)用。要求學(xué)生熟練掌握手工繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖、閱讀焊接工程圖等基本技能。手工繪圖是基礎(chǔ)，是產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的入門技能，在訓(xùn)練過程中必須著重強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生熟練掌握。計(jì)算機(jī)繪圖是手工繪圖應(yīng)用的提升。焊接工程圖是焊接加工要求的一種圖樣，閱讀焊接工程圖應(yīng)將焊接件的結(jié)構(gòu)和與焊接有關(guān)的內(nèi)容理解清楚。這三種基本技能之間是相輔相成，相互補(bǔ)充的。

（2）焊接工藝的制定與實(shí)施。編寫焊接工藝、焊接工藝試驗(yàn)、實(shí)施焊接工藝。

（3）焊接質(zhì)量檢驗(yàn)。焊接檢驗(yàn)條件準(zhǔn)備、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)、焊接質(zhì)量評(píng)定。

（4）焊接生產(chǎn)操作。選用、使用焊接設(shè)備、選用焊接材料及規(guī)范參數(shù)、焊接操作、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)和安全文明生產(chǎn)。

2.目標(biāo)

（1）能運(yùn)用視圖、剖視、剖面表達(dá)物體，具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作圖形的能力，具有閱讀簡(jiǎn)單焊接結(jié)構(gòu)圖的能力。

（2）能夠確定焊接工藝路線、編制焊接工藝卡片、確定焊接設(shè)備及工藝參數(shù)、確定焊接材料、實(shí)施焊接工藝、處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝問題、編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及任務(wù)書、進(jìn)行焊接工藝實(shí)驗(yàn)、編制工藝實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）檢驗(yàn)對(duì)象與檢驗(yàn)要求的確定、確定焊接檢驗(yàn)方法、確定焊接檢驗(yàn)部位、制定焊接檢驗(yàn)規(guī)程、使用常用檢驗(yàn)方法現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問題處理。

（4）對(duì)常用設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試、根據(jù)方法及母材選用合適焊接材料、確定規(guī)范參數(shù)、根據(jù)圖樣進(jìn)行裝配、按圖樣技術(shù)要求進(jìn)行焊接、熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量要求、熟悉安全生產(chǎn)操作規(guī)程、對(duì)所用的焊接設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。

三、產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的過程

1.了解產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)

首先要對(duì)學(xué)生講清楚焊接產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的目的、意義、考核的方法。要讓高技班的學(xué)生知道，中技班培養(yǎng)的是技術(shù)工人，高技班培養(yǎng)的應(yīng)該是技術(shù)骨干。從教育理念上來(lái)講，教師要適當(dāng)給學(xué)生戴高帽子，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和完成課題的積極性。技術(shù)工人技能單一，別人安排做什么，自己就做什么，而作為技術(shù)骨干要能學(xué)會(huì)安排別人做工作。當(dāng)然我們要安排別人做工作，自己首先要具備一定的工作能力，例如在專業(yè)技術(shù)知識(shí)、專業(yè)技能上，自己要能看懂圖樣，掌握尺寸要求、技術(shù)要求，以及如何安排生產(chǎn)工藝等等。

2.布置任務(wù)與專業(yè)課教學(xué)同時(shí)進(jìn)行

為了能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái)并加以運(yùn)用，在布置任務(wù)時(shí)，要與專業(yè)課所學(xué)的課程結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)鈑金放樣工藝課時(shí)，結(jié)合放樣、計(jì)算機(jī)繪圖，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的制圖課內(nèi)容，布置產(chǎn)品圖樣的繪制以及所需材料的計(jì)算。在學(xué)習(xí)焊接檢測(cè)課時(shí)，布置焊接質(zhì)量檢驗(yàn)項(xiàng)目，比如在產(chǎn)品制作中的焊前檢驗(yàn)、焊中檢驗(yàn)、焊后檢驗(yàn)，繪制質(zhì)量檢查表格以及原因分析。在學(xué)習(xí)焊接生產(chǎn)管理課時(shí)，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)高級(jí)焊工工藝課，布置編寫焊接工藝，制作焊接工藝卡片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的成本核算。

3.確定自己的焊接產(chǎn)品

學(xué)生開始制作焊接產(chǎn)品時(shí)，對(duì)焊接產(chǎn)品一頭霧水，無(wú)從下手。此時(shí)，老師可以從網(wǎng)上下載一些焊接產(chǎn)品的圖片（拖車、鐵藝工藝品、鐵藝花架）打印出來(lái)，讓學(xué)生自己選擇可以完成的焊接產(chǎn)品。學(xué)生確定焊接產(chǎn)品以后，首先繪制草圖，確定所需的材料、數(shù)量，然后自己上網(wǎng)查詢材料的價(jià)格，做出簡(jiǎn)單的成本核算，制訂采購(gòu)計(jì)劃，最后經(jīng)老師審核后，到學(xué)校申請(qǐng)購(gòu)買實(shí)習(xí)材料。

學(xué)生繪制草圖后，先經(jīng)過小組之間討論、修改，再由老師審核、把關(guān)，然后在計(jì)算機(jī)上利用CAD繪制出焊接產(chǎn)品的三視圖、零件圖并標(biāo)注尺寸和技術(shù)要求。

4.焊接產(chǎn)品的制作

學(xué)校的焊工實(shí)習(xí)車間只有一些簡(jiǎn)單的氣割和焊接設(shè)備，僅適用于課題實(shí)習(xí)練習(xí)，而進(jìn)行產(chǎn)品化實(shí)習(xí)會(huì)受到很大制約。此時(shí)，我們要求學(xué)生充分利用現(xiàn)有條件進(jìn)行制作，比如在材料矯正時(shí)盡量采用火焰矯正；在下料時(shí)再用氣割、鋸割完成；焊接時(shí)盡量用二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊或氬弧焊，以減小焊接變形。由于我們前期的準(zhǔn)備工作做得比較充分，所以學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中能夠按部就班地順利進(jìn)行制作。學(xué)生每天制作完成后，填寫產(chǎn)品進(jìn)度表，統(tǒng)計(jì)當(dāng)天完成數(shù)量，計(jì)劃明天要完成的項(xiàng)目。在填寫焊接工藝卡片時(shí)，學(xué)生除了填寫必要的項(xiàng)目之外，還填寫自己在制作過程中出現(xiàn)的問題，并提出應(yīng)該采取哪些措施解決問題。如果學(xué)生提不出解決問題的方法，大家可以一起討論，或者經(jīng)過咨詢老師幫助解決。這樣學(xué)生在制作產(chǎn)品的同時(shí)，就能夠?qū)W會(huì)解決遇到的問題。

經(jīng)過幾個(gè)星期的實(shí)習(xí)制作，學(xué)生的焊接產(chǎn)品初具雛形，此時(shí)他們看著自己辛辛苦苦做出來(lái)的產(chǎn)品都倍感自豪。之后，老師進(jìn)行評(píng)講，在肯定成績(jī)的同時(shí)，指出存在的問題，以利于進(jìn)一步改進(jìn)。比如有的產(chǎn)品出現(xiàn)尺寸偏差，有的焊點(diǎn)質(zhì)量較差，有的產(chǎn)品變形影響美觀等，對(duì)此，學(xué)生通過自己的檢驗(yàn)找出問題，返修自己的產(chǎn)品。

四、產(chǎn)品化實(shí)習(xí)產(chǎn)品展示

在實(shí)習(xí)任務(wù)完成后組織學(xué)生展示實(shí)習(xí)產(chǎn)品，部分產(chǎn)品展示如下圖所示。

裝飾擺架 拖車

鐵藝花架 鐵藝花架

圖 實(shí)習(xí)產(chǎn)品展示

五、存在的不足及改進(jìn)的措施

一是學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。以往，老師先講解課題的操作要領(lǐng)，然后學(xué)生按部就班地按照要領(lǐng)操作，而到了實(shí)行產(chǎn)品化實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生還是習(xí)慣于等待老師的講解，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。產(chǎn)品化實(shí)習(xí)是要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)，這就需要老師做好思想發(fā)動(dòng)工作，改變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生制作產(chǎn)品的興趣。在這方面，老師的作用并沒有削弱，而是要更加加強(qiáng)。

二是學(xué)生制作的焊接產(chǎn)品還較為簡(jiǎn)單、粗糙，當(dāng)然，這也受場(chǎng)地、設(shè)備的限制。為此，我們一方面要提高學(xué)生產(chǎn)品化生產(chǎn)的意識(shí)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，另一方面要努力購(gòu)買一些適用于產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的工具和設(shè)備。

三是由于剛剛開始產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐，其自由度比較大，與所學(xué)理論知識(shí)的聯(lián)系也有些生拉硬拽的感覺。因此，我們希望能通過幾次產(chǎn)品化實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)老師能夠整理出一套成文的資料，編寫一些適用于產(chǎn)品化實(shí)習(xí)的綜合性教材。教材的內(nèi)容不一定要深，夠用即可，當(dāng)然，教材的深度要在實(shí)踐中把握。

總之，通過產(chǎn)品化實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)的內(nèi)容更加接近于實(shí)際的生產(chǎn)，通過校企合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與工廠生產(chǎn)的需要銜接，這樣有利于學(xué)生將來(lái)能夠迅速適應(yīng)工廠的生產(chǎn)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱正偉，劉東燕，何敏.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（1）.

（作者單位：江蘇省南通職業(yè)大學(xué)）