中高職銜接發(fā)展中的師資隊(duì)伍培養(yǎng)研究

摘 要：如何順利完成中高職有效銜接協(xié)調(diào)發(fā)展，具備一支教學(xué)實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。本文對中高職師資隊(duì)伍中存在的問題和加快師資隊(duì)伍建設(shè)的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職教育 高職教育 銜接發(fā)展 師資隊(duì)伍建設(shè)

課 題：本文為2012年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級教改項(xiàng)目《構(gòu)建中高職教育課程體系協(xié)調(diào)發(fā)展的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果，編號：JXGJ-12-30-4。

目前，高職院校的生源主要來自普通高中而非中職學(xué)校。在這個背景之下，職業(yè)教育界出現(xiàn)了中高職院校銜接教育、協(xié)調(diào)發(fā)展的建設(shè)策略。這一策略為中職生能夠在畢業(yè)后繼續(xù)接受高等職業(yè)院校的教育提供了方便。因此，在中高職的銜接發(fā)展過程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，就需要加快中高職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

一、中職與高職師資隊(duì)伍存在的問題

1.中職師生比不合理

我國教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年全國有中等職業(yè)學(xué)校12663所，在校師生人數(shù)情況如圖1所示。

圖1 中職教育和高中教育師生比情況

中職學(xué)校師生比與普通高中的師生比相比顯然過低。大部分的中職院校教師數(shù)量明顯不足，特別是比較熱門和緊缺的專業(yè)教師更是稀缺。中職教師在承擔(dān)繁重授課任務(wù)的同時將無暇顧及個人的專業(yè)發(fā)展，老師們在教學(xué)上只能是完成知識傳授這一教學(xué)任務(wù)，不能及時更新自己的專業(yè)知識，無法潛心研究中職教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法，也保證不了良好的教學(xué)效果，更不能順利完成為高職教育輸送優(yōu)秀專業(yè)技能型人才的任務(wù)。

2.中職教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理

中職教育教師的學(xué)歷層次是反映中職教師師資隊(duì)伍質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。與前幾年相比，中職院校教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上有較大的提升，高學(xué)歷、高級職稱的教師所占比例在逐漸增大，具有本科學(xué)歷的年輕教師也已成為中職教育的主力軍，教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)有了明顯改善，但中職學(xué)校教師的整體學(xué)歷偏低仍是不爭的事實(shí)。據(jù)我國教育部2012年全國中等職業(yè)學(xué)校專任教師學(xué)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國12663所中職學(xué)校的師資學(xué)歷現(xiàn)狀如圖2（不含技工學(xué)校）所示。

圖2 全國中職學(xué)校師資學(xué)歷現(xiàn)狀

在中職教育中，本科學(xué)歷的教師占到81.81%，具有博士、碩士學(xué)歷的教師所占比例非常小，現(xiàn)代社會的各行業(yè)對高層次人才是求賢若渴，造成有高學(xué)歷的中職教師，不能安心在中職學(xué)校從事教育教學(xué)工作。另外還有一些本科學(xué)歷的青年教師，如果他們?nèi)〉昧搜芯可鷮W(xué)歷，也可能會因?yàn)橹新毥處煹牡匚缓痛霾桓叨郏虼烁邔W(xué)歷人才的流動性很大。除此之外，我們也還看到，仍有一定比例的專科及以下學(xué)歷的老師存在于中職教師隊(duì)伍當(dāng)中。這樣的師資隊(duì)伍是中高職教育有效銜接的一只攔路虎。

3.中高職專任教師“雙師型”比例不合理

不論是中職教育還是高職教育都是一個專業(yè)化、技術(shù)性較強(qiáng)的教育領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步，社會對專業(yè)人才的需求也在有所變化，因此如果職業(yè)教育仍然停留在傳統(tǒng)的教育模式，那就不可能適應(yīng)新專業(yè)、新形勢下的教育要求。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國2012年中職教育分科專任教師情況如圖3所示。

圖3 中職教育分科專任教師情況

在中職教師隊(duì)伍中，專業(yè)課教師為54%，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師僅占3%。有很多專業(yè)課老師只能進(jìn)行理論教學(xué)而無法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還有一部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師由于自身學(xué)歷與理論知識積累不足，只能在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)輔導(dǎo)而無法走上講臺，這就導(dǎo)致職業(yè)教育“雙師型”教師比例明顯偏低。在我們調(diào)查的中職學(xué)校，其“雙師型”教師比例僅為33.7%，而高職院校里，雖有像唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院那樣“雙師型”高達(dá)80.3%的學(xué)校，但全國高職院校的“雙師型”比例僅為56.3%。這與《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010-2020年）提出的到2015年，中職教育的“雙師型”比例要達(dá)到75%，而高職教育的“雙師型”比例要達(dá)到85%，還有很大的差距。

二、加快中高職師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

1.拓寬中職教師師資引進(jìn)渠道，專兼職教師協(xié)調(diào)發(fā)展

中職學(xué)校可以面向非師范類畢業(yè)生和社會技術(shù)人員公開招聘專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，允許招聘的教師在試用期內(nèi)就取得相應(yīng)的教師資格，這在一定程度上可以緩解中職學(xué)校師資嚴(yán)重不足的問題。除此之外還可以通過從對口高職院校教師和企業(yè)的技術(shù)人員中招聘兼職教師，來彌補(bǔ)專職教師數(shù)量上的不足。

2.加大政策保障力度，完善師資管理機(jī)制

我們要提高一線教師收入水平，把教師作為立校之本，實(shí)行一系列人性化師資管理舉措，增強(qiáng)教師的認(rèn)同感，加強(qiáng)培養(yǎng)中青年骨干教師隊(duì)伍，鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位以及各類專業(yè)培訓(xùn)，并給予相應(yīng)補(bǔ)貼，以此提高中職教師的整體學(xué)歷和綜合專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，建立相應(yīng)的職稱評、聘、考核以及收入分配機(jī)制，適當(dāng)向?qū)I(yè)帶頭人、骨干教師、高學(xué)歷、高技能一線教師傾斜，做到感情留人，政策留人。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，提升教師專業(yè)技能

中高職教育的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入各種各樣的職業(yè)領(lǐng)域工作，在校期間他們不僅要學(xué)習(xí)到夠用的理論知識，更重要的是還需要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，靈活運(yùn)用所學(xué)技能解決工作中的實(shí)際問題，這就要求中高職院校要把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)排在師資隊(duì)伍培養(yǎng)的首位，要為教師創(chuàng)造良好的“雙師型”培養(yǎng)環(huán)境。一方面要在本校創(chuàng)設(shè)各種有利條件，如請本校或?qū)谠盒Ｓ薪?jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，為青年教師或教學(xué)、實(shí)踐能力較弱的教師組織好傳、幫、帶的培訓(xùn)工作；在校內(nèi)組織各類教學(xué)水平或?qū)I(yè)技能類的競賽，促進(jìn)教師自我提高；在政策上或經(jīng)濟(jì)上向“雙師型”教師傾斜，激勵教師自主學(xué)習(xí)；組織教師參加相應(yīng)的職業(yè)技能考試，獲得對應(yīng)的職業(yè)資格證書等。另一方面要為教師提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、鼓勵教師走入企業(yè)實(shí)習(xí)，把書本理論與企業(yè)鍛煉學(xué)到的知識技能相融合，提高專業(yè)技能。

中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展是我國中職教育發(fā)展的一個趨勢，如何讓中職生順利進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)，提高與高職相適應(yīng)的理論與技能學(xué)習(xí)能力，其中非常重要的一點(diǎn)就是要有一支教學(xué)實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍，因此我們必須認(rèn)識到對教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的重要性和緊迫性。學(xué)校和教師要共同努力，盡快構(gòu)建好具有高職特色的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，順利地實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接。

（作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）