2015年我國職業教育師資培養體系初具規模等5則

2015年我國職業教育師資培養體系初具規模

中等和高等職業教育辦學規模在未來10年將繼續擴大，2020年，在校生將分別達到2350萬、1480萬。要滿足職業教育辦學的需要，必須完善職教師資培養培訓體系，全面保障職教師資隊伍整體素質。

今年上半年，職教師資本科專業培養資源開發項目正式啟動，中央財政支持1.5億元，由42個職教師資培養工作基礎好、具有相關學科優勢的本科層次國家級職業教育師資基地牽頭，組織職業院校、行業企業等方面的研究力量，開發100個職教師資本科專業培養標準、培養方案、核心課程和特色教材，旨在進一步加強職業教育師資培養體系的內涵建設。

職業院校教師素質提高計劃提出，按照“完善體系、改革創新、提升質量”的總體思路，不斷創新政策制度和保障機制。到2015年，完成建設300個職教師資培養培訓專業點，開發100個職教師資本科專業的培養標準、培養方案和課程教材資源……一項項實在而給力的舉措，為進入改革“深水區”的職教師資隊伍建設工作提供了強勁驅動力。

截至目前，中央財政已累計劃撥4億元專項經費，支持國家級職業教育師資培養培訓基地重點建設200個職教師資培養培訓專業點，改善職教師資培養培訓基地的實習實訓條件。

安徽省行知學校與部隊“聯姻”培養軍地兩用人才

11月10日，安徽省行知學校與96715部隊正式簽訂了軍地合作辦學協議，為戰士學歷升級和技能培訓打通了新的“綠色通道”。根據戰士需求和部隊實際，首期開設汽車運用與維修、計算機網絡技術、計算機維修與電子信息技術等“部隊用得上、地方吃得開”的專業課程；為緩解工學矛盾，平時由學校派出優秀輔導老師，依托部隊政工網開設“隨營課堂”，每季由部隊統一組織士兵前往學校實地開展教學；為減輕戰士經濟壓力，培訓開支由地方財政、學校和部隊三方統籌解決，免除士兵一切學雜費用。

針對部分臨近退伍戰士關心的就業出路問題，軍地雙方商定：參訓士兵只要在退伍前后修滿學分，就可按規定獲得由國家人力資源和社會保障部頒發的全國通用的《職業技能等級證書》和教育部門頒發的學歷文憑證書；充分發揮學校與地方企業用工協作網絡渠道優勢，將考核合格的退伍士兵納入學校應屆畢業生人才庫，學校保證100%推薦就業；即使當年未被成功錄用，也可返校再次接受免費培訓及就業推薦。一系列優惠政策徹底消除了戰士們的后顧之憂。目前，已有200余名幸運兒成為首批參訓學員，起航追逐成才夢。

安徽省行知學校是首批國家中等職業教育改革發展示范學校，近年成功探索“面向人人、校企育人、生利成人”中職教育行知模式，惠及企業、社區和農村。在國防教育上，學校改革創新，新生一入學即進行軍訓，成立護校隊、國旗隊，承接野營拉練，開展軍民聯歡，積極輸送優質兵源，涌現一大批軍旅成才典型。這次軍地聯姻辦學是一次行知職教“面向人人”的新嘗試。

山西省：進行職教實訓基地專項檢查

記者從山西省教育廳獲悉，山西省對全省121所職業院校2009—2012年度中央財政和省財政支持的163個職業教育實訓基地建設項目進行了專項檢查。對于配套資金落實不好的市將核減項目數，對配套資金落實好的市獎勵增加項目數。根據檢查情況，明年有兩個市50%申報指標被核減。

據了解，2009—2012年，山西省121所職業學校共立項建設163個實訓基地，其中中央財政支持建設項目83個、省財政支持建設項目80個。全省實訓基地項目學校共獲得中央財政和省財政支持的實訓基地建設專項資金31390萬元，加上地方財政和學校配套資金，總建設資金超過5億。

今后山西省將不定期對項目進展情況進行督促檢查，落實各市、縣財政應承擔的經費責任，確保配套資金按時、足額到位，并及時、足額撥付實訓基地專項，嚴禁擠占、挪用、滯撥項目資金；落實職業院校專業教師實踐學習制度，保證專業教師每兩年應有兩個月時間到生產、管理、服務一線進行專業實踐，不斷提高自身專業素質。

鄭州：18所中職學校試點學分制普高生亦可選修

鄭州市中職學校學分制改革試驗工作自2010年啟動至今，已經取得了初步效果。到目前為止，共有18所中職學校試點學分制，試點學校以當年入學的新生為起點，須修滿170個學分才能拿到畢業文憑。其間，普通高中學生也可嘗試到中職學校修學分。

據鄭州市科技工業學校有關負責人介紹，自2010年起，該校就開始與鄭州十二中、四中、九中等學校嘗試普職融合，學校為高中學生開設電子技術、服裝設計課程，先由職校教師到高中講授理論知識，然后學生來職校進行實際操作。由職校教師判定學生作品是否合格，能否修到學分。

山東：試點高等職業教育與技師教育合作培養模式

近日，山東省決定將開展高等職業教育與技師教育合作培養試點，將在自愿合作的基礎上，遴選具備一定條件的高等職業院校、技師學院結對合作培養學生，支持具備一定學力基礎的學生完成學業取得專科學歷證書和預備技師證書。山東省出臺此項措施的目的，旨在鼓勵學生一專多能，取得多個職業資格證書，成長為復合型技能人才。