高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

在國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育精神的指導(dǎo)下，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展，已占據(jù)高等教育的半壁江山。隨著高職教育的迅速發(fā)展，在校高職學(xué)生的數(shù)量不斷增加，作為未來國家建設(shè)的棟梁，他們的思想狀況、心理健康問題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。全面分析高職院校藝術(shù)類學(xué)生的思想狀況和心理狀況，并加以科學(xué)正確地引導(dǎo)，具有重要意義。

一、高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理問題的成因分析

（一）家庭因素

1.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況在很大程度上影響著學(xué)生的心理健康。主要表現(xiàn)為：藝術(shù)類學(xué)生有超過半數(shù)以上都來自經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)寬裕的家庭，在日常專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有各種材料費(fèi)用的開銷，相比之下，家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生會(huì)有自卑情緒，表現(xiàn)得較為內(nèi)向，不喜歡與人交往，擔(dān)心被別人看不起，時(shí)間長了就會(huì)脫離集體，造成心理上的孤獨(dú)感。

2.家庭的和睦程度。家庭是否和睦直接影響著孩子的心理發(fā)育。父母關(guān)系不和、父母性格怪異都會(huì)給孩子帶來情感上或?qū)W習(xí)上的不良影響，造成心理上的壓力和恐懼。另外，父母離異、父母一方或雙方早逝的學(xué)生也存在或多或少的心理問題。

3.家庭的期望值。大學(xué)生都承載著父輩的殷切希望，高職學(xué)生同樣如此。父母過高的期望和薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的矛盾常常給高職生帶來巨大的壓力，導(dǎo)致其心理問題的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的性格發(fā)展和身心健康。

（二）學(xué)習(xí)壓力

除個(gè)別屬于高考發(fā)揮失常外，高職藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)一般都很薄弱。他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上或多或少存在一些問題，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，表現(xiàn)為自卑、厭學(xué)，對(duì)專業(yè)課以外的課程充滿恐懼，心理壓力較大，時(shí)間長了會(huì)逐漸對(duì)自己喪失信心。

（三）就業(yè)壓力

一方面，高職生同眾多的本科生、研究生相比，學(xué)歷較低，而社會(huì)就業(yè)的門檻卻很高，這就使得部分高職生產(chǎn)生自卑心理，缺乏信心和勇氣，認(rèn)為自己無法面對(duì)激烈的競爭；而另一方面，他們怕吃苦受累，不愿從基層做起，憧憬能找到一份收入高、環(huán)境好的“體面”工作。這種矛盾造成了大量高職生的就業(yè)心理問題。

（四）不適應(yīng)新環(huán)境造成的不良情緒

對(duì)很多高職生來說，進(jìn)入大學(xué)是他們第一次離開父母到異地求學(xué)。生活由父母照顧變?yōu)樽晕夜芾怼ⅹ?dú)立生活，學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人際關(guān)系，部分學(xué)生不能適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，從而產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒。

（五）人際關(guān)系緊張

人際關(guān)系處理已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)難題。一方面，他們正處于心智逐步成熟的年齡段，對(duì)人際交往有著很強(qiáng)的需求；另一方面，由于大家來自全國各地，在生活習(xí)慣、興趣愛好等方面存在著很大的差異，藝術(shù)類學(xué)生非常重視自己的個(gè)性，加之現(xiàn)在的高職生大多是獨(dú)生子女，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的生活習(xí)慣，使得他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)合作的精神和集體的概念，缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)。在日常的交往中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和摩擦，如果處理不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

（六）情感困擾

高職生大多處在20歲左右的年紀(jì)，正是風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候。一方面，他們對(duì)美好的感情有著強(qiáng)烈的向往；另一方面，心理上又非常脆弱，不能正確對(duì)待和處理情感問題，稍遇挫折就痛不欲生，不能自拔，情緒上大起大落。

二、解決高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理問題的必要性

（一）學(xué)生個(gè)人成長成才的需要

由高中邁入大學(xué)，改變的不僅僅是校園，隨之而來的是包括環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、人際交往、情感等方方面面的改變。大學(xué)生面臨的問題在增多的同時(shí)也變得更為復(fù)雜。這些改變都有可能給學(xué)生帶來不良影響，使他們產(chǎn)生消極情緒，這些情緒若得不到有效排解，久而久之就會(huì)引起心理問題，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，有必要進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，從而積極健康地學(xué)習(xí)和生活。

（二）構(gòu)建平安校園、和諧校園的需要

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)生構(gòu)成了校園的主體。一方面，安定有序的校園環(huán)境有利于學(xué)生開展正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，安定有序的校園環(huán)境也依賴于所有學(xué)生的共同努力。通過對(duì)學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)排解其不良情緒，可以避免校園暴力等突發(fā)事件的發(fā)生，有助于和諧校園文化的形成，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

（三）高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)，特別是經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，高職教育取得了長足的發(fā)展。近十年來，高職教育以前所未有的速度飛快發(fā)展，已成為高等教育的重要組成部分。而培養(yǎng)心理健康、人格健全的高素質(zhì)業(yè)務(wù)人才對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展尤為重要，這也是高職教育要想取得長遠(yuǎn)發(fā)展必須重視的一個(gè)問題。

三、高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理問題的對(duì)策研究

（一）開設(shè)心理健康教育課程

開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待常見的心理問題，使他們意識(shí)到心理問題是可以調(diào)節(jié)的，并掌握一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我控制。

（二）建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)

隨著學(xué)生的心理健康意識(shí)的增強(qiáng)，他們不再像以前那樣，對(duì)自己的心理問題羞于啟齒，他們迫切需要向別人傾訴，接受別人的幫助。所以，建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)尤為重要。開設(shè)心理咨詢室，由專門負(fù)責(zé)心理咨詢的人員接受學(xué)生的咨詢，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，這對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生來說是一個(gè)很好的健康教育途徑。

（三）強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任在心理健康教育中的作用

作為學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員和班主任必須在學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮積極作用。通過深入學(xué)生宿舍談心、班委匯報(bào)等途徑，了解和關(guān)心每位同學(xué)，提前發(fā)現(xiàn)問題，并一一記錄。針對(duì)有心理問題的學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任要主動(dòng)找其談話，經(jīng)常與其溝通和交流，了解他們的問題所在，找出根源，從而幫助他們克服心理障礙，更加積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活。

（四）設(shè)立心理委員

很多心理問題在一定程度上具有隱蔽性，而且由于身份、年齡等因素的影響，有心理問題的學(xué)生一般不愿意向老師吐露心聲，將自己的問題與老師交流，這就使得很多學(xué)生的心理問題很難得到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決。在班級(jí)設(shè)立心理委員一職可以在某種程度上解決這一問題，因?yàn)橥瑢W(xué)之間接觸較多，關(guān)系密切，年齡相仿，更容易交流與溝通，有利于心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早解決。心理委員一般由積極樂觀、人緣較好、為人隨和的同學(xué)擔(dān)任。

（五）建立心理健康檔案

新生入學(xué)后應(yīng)立即對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的心理測試，全面掌握學(xué)生的心理健康狀況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并對(duì)測試的結(jié)果進(jìn)行篩選、分類，建立每個(gè)學(xué)生的心理健康檔案，對(duì)具有不同心理問題的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢輔導(dǎo)，做到有的放矢。當(dāng)然，造成高職院校學(xué)生心理健康問題的原因是多方面的，不僅包括學(xué)生自身原因，也包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，因此，僅僅依靠某個(gè)人或某個(gè)部門是不能從根本上解決問題的。要解決這個(gè)難題，各方必須分工協(xié)作，通力合作，全社會(huì)都關(guān)心并參與到大學(xué)生心理健康工作中來。

（作者單位：河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校）