初中語文“學困生”形成的原因及轉化策略分析

[摘 要] “學困生”在學習語文時常常感覺困難重重，如何探究出學生在初中語文學習中出現困難的真實原因，如何成功地使他們的語文學習出現轉機，成為擺在我們面前的重要課題。筆者針對這個問題，從學生語文學習態度與習慣以及教師教學能力的角度出發，對如何改變學困生的學習狀態以及提高教學效果兩個方面進行了探討。

[關鍵詞] 初中語文；學困生；轉化策略

一、初中語文學困生形成原因探析

在筆者看來，學困生的出現緣于兩個因素：一是學生學習方法不當，二是教學出現了問題。對于前者，我們常常看到一些學生擅長邏輯推理而拙于形象思維，因此他們就偏好理科而不喜歡語文學科。對于后者，我們也看到語文教學容易異化為詞、句的重復，或者是對文章的任意肢解，這樣一來，生動活潑的語文就容易演變為枯燥的知識灌輸和做不完的習題。這些原因與學生的學習情況互相作用，形成了惡性循環，因此初中語文學困生就大量產生了。

如果從學生自身的原因來看，我們的學生經過六年的小學語文學習，也就經歷了六年的以考試為主要形式的評價，而這種單一評價下的語文教學很容易失去其本來應當具有的味道，從而也就失去了吸引學生喜歡上語文的內在動力。加上十四五歲的初中學生本來就學習動力不足，容易產生懈怠心理；或者由于學習方法不當，認為語文只需死記硬背，忽略了語文是一門需要積累，需要形象思維與抽象思維共同參與的學科。

而從學生學習的外部環境來看，現在語文學習的內容、語文學習的方法與過去有著相當大的不同，而一部分家長可能還在用自己學生時代的方式對學生進行所謂輔導。這就造成了方式方法的錯位，其結果可想而知。有些家長覺得自己不能輔導，因此將子女送到語文老師那兒接受所謂的課后輔導，而從現實狀況來看，學生接受的輔導又多是應試性質的，基本觸及不到語文本身的規律與魅力。這樣一方面會讓學生養成嚴重的心理依賴，另一方面對培養學生親近母語的習慣沒有任何好處，類似于此的種種外部條件對語文這種需要積累的學科的學習尤其不利，這也是形成語文學困生的另外一個重要原因。

而從建構主義學習理論來看，學生的學習是受教學共同體作用影響的。在初中學生的語文學習過程中，另外一個重要的學習共同體就是教師和教材，客觀地說，這也是學困生形成的重要原因之一。應當承認，目前語文教師的素質參差不齊，對語文教學的理解也有深有淺，他們在教學生學語文時很可能抱著應試教育的功利心態，因此課堂上所教的、課后所輔導的完全圍繞考試來進行。這種舍本逐末的教學行為自然無法將語文的本來面目呈現在學生面前，學生厭學也就十分自然。那么教材如何才能真正被學生所理解？教材中所選擇的內容如何才能以適當的方式呈現在學生面前？這是一件考驗教師甚至是考驗教材編寫者智慧的事。目前有沒有不適合的內容在我們的教材中，筆者不敢妄議，但在實際教學中學生會自發地對某些文章產生排斥心理，可能已在客觀上說明了一些問題。

二、初中語文學困生的轉變策略探析

結合上述分析，我們初步感覺到初中語文學困生的轉化應當從以下幾個方面進行：

一是引導學生形成正確的語文學習態度與習慣。

初中語文學困生往往存在一定的共性缺點，即在語文學習中一旦遇到困難，或者遇到自己不喜歡的學習內容，他們就會采取退縮策略，也就是說失去了內心學習的動力。這從學習的角度來看，顯然就是學習態度的問題，雖然不是刻意的抵制，卻也是消極態度下的不作為。這一不良習慣需要在教師的引導下改正。根據筆者的實踐發現，改變這一現狀的最好方法不是簡單說教，因為學生可能會因為老師的說教而暫時改正缺點，但沒有長久的動力實現自身的改變。

最好的方法是什么呢？筆者認為就是通過比較去領略語文的魅力。例如，在某篇文章的學習當中，很多學生不感興趣。筆者注意到這一問題后，立即更換了教學策略：先讓學生自學這一文章，結果可想而知，效果不理想；然后筆者以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，通過名家點評內容的介紹，通過將文章的主旨與當下的現實進行聯系，通過讓學生結合文本闡述內心的感受等方式，讓學生感受到作者的真實意圖。經過這個過程，學生才真正領略到了文本的真實含義。

再從學習方法上來看，在語文教學中如何讓學生讀懂一篇文章，如何引導學生超越知識即工具性層面，從人文性的層面理解一篇文章，都是語文老師在教學中應該深入思考的問題。這里首先有一個前提，就是語文老師不能老想著考試，應當認識到語文教學的出發點是引領學生走進文學藝術的殿堂，應試只是這一過程的副產品，這樣才能和學生一起親近語文學習。

這里其實就涉及到學困生轉化的另一個重要基礎，即語文教師的教學能力。應試條件下，我們判斷一個老師教得好或差的方法是學生的考試成績，而實際上超越應試層面，談學生對語文的情感、對語文的理解等方面，這才是評價一個語文老師是否優秀的有效標尺。筆者認為，這就是新課程理念所強調的師生共同成長的真實含義。

三、一點總結與反思

語文教學作為初中基礎學科的重要內容，需要高度重視其基礎性——這種基礎性體現在對語文本身和對其他學科學習的影響上。學困生的形成原因眾多，本文所述只是管中窺豹，所提出的轉化策略也只是基于自身教學經驗進行的一點總結，未必有普適的作用。筆者只希望拙作能夠將對這一重要話題的討論繼續下去。

參考文獻：

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作者簡介：欒曉峰（1963—），女，黑龍江省安達二中，研究方向：語文教學。