讓趣味性與實(shí)效性一箭雙雕

[摘 要] 多年來，我們總是在追求學(xué)生對語文的興趣，然而，很多時候，老師精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入”，色彩鮮艷的“多媒體”，進(jìn)行有趣的提問，組織豐富多彩的班級活動，但如果我們沒有讓學(xué)生真正回到文本上來，也許那只是提高了學(xué)生注意力，只是在為提高語文興趣打了一場外圍戰(zhàn)，而真正的實(shí)效是能夠讓學(xué)生在精妙的活動中體會文本的妙處，認(rèn)識到它的藝術(shù)價值和崇高位置，使學(xué)生能真正從主觀上理解到文化內(nèi)涵和語言韻味。這樣為趣味而做出的努力就不會是徒勞無功，有時還能達(dá)到一石二鳥，事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)；趣味性；實(shí)效性

以下以《故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段，對此稍做闡述

對于魯迅的文章，可能是學(xué)生最不喜歡的作品了，要讓學(xué)生真正喜歡讀他的作品，可能用傳統(tǒng)的方式教授是有些困難。因?yàn)椋瑢W(xué)生與經(jīng)典的作品有天然的落差，有一定的距離，是很正常的，所以，為了提高學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)片段：將小說的環(huán)境描寫與詩歌結(jié)合，將小說的人物形象與圖畫結(jié)合，將小說的主題與對聯(lián)結(jié)合，最后居然達(dá)到了一箭雙雕的效果。

變豐為簡——環(huán)境描寫與詩歌結(jié)合

在上《故鄉(xiāng)》中開頭的環(huán)境描寫。我將《天凈沙-秋思》的意境與故鄉(xiāng)的意境相結(jié)合，讓學(xué)生體會到了作者回家時的心境，并學(xué)會了寫詩。具體過程：

師：請大家找一下故鄉(xiāng)里的回家時候的環(huán)境描寫有哪些？

生：時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又隱晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

師：具體分析回鄉(xiāng)時寫了哪些事物？

生：天氣隱晦，深冬， 冷風(fēng)，船艙，蕭索的荒村，

師：注意其中的修飾詞

生：老師，你說的是深冬的“深”這種吧

師：對，那你體會一下其中的感情

生：天氣用了“隱晦”，風(fēng)是“冷”的。

生：村子不僅“荒”，而且是“蕭索”的，還有是‘橫“著的

師：仔細(xì)體會一下吧

生：給大家的感覺都是冷的吧，而且有一種冷清，蕭索，荒涼的感覺。

師：再看看“我”的心情如何？

生：悲涼。反正不高興。

生：老師，還有一處“瓦楞上的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著”。

師：我怎么覺得有點(diǎn)象枯藤老樹昏鴉呀

生：是有點(diǎn)

師：那我們試著把這句改成和他一樣結(jié)構(gòu)的三個詞語，

生：瓦楞斷莖冷風(fēng)

師：大家看，幾個詞語就能反映一組畫面，同時也能反映人物的心情，那今天我們試著把《故鄉(xiāng)》里的環(huán)境描寫改成詩凝練的反映出來吧！。

學(xué)生作品：

天晦冷風(fēng)瑟瑟吹

篷隙蒼黃蕭索村

枯草斷莖當(dāng)風(fēng)抖

何初落寞照我身

黑夜晦暗晚風(fēng)

枯樹干草野火

黃昏青山深黛

寒風(fēng)夜伴苦人

荒村蕭索遠(yuǎn)近橫

瓦楞枯草當(dāng)風(fēng)抖

青山深黛黃昏中

明月何時照我還

自我評價：在這個環(huán)節(jié)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)環(huán)境描寫，學(xué)會寫詩歌，并在寫當(dāng)中自己體會作者的心情。這樣能夠讓學(xué)生自主的了解環(huán)境描寫與人物的心情有著密切的關(guān)系，雖然此時的理解只是膚淺的，待我們分析完人物的性格和主題思想之后，再回過頭來理解作者的心境也不遲，如果此時就介紹時代背景，勢必讓學(xué)生對魯迅的文章反感，所以，留點(diǎn)新鮮感是有必要的。

化曲為直——人物形象與圖畫結(jié)合

教學(xué)閏土的外貌描寫時，我首先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生畫原來的閏土和現(xiàn)在的閏土。然后教學(xué)閏土?xí)r，讓大家互相評價畫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

師：同學(xué)們，讓我們一起評價一下你們畫吧。

生：這位同學(xué)的少年閏土的畫了圓腦袋，老年有煙袋。

師：對，少年閏土是帶著鋼叉的，老年閏土是帶著煙管的。為什么拿的東西不一樣呢？

生：因?yàn)樾r候愛玩，長大了，更辛苦了，心里很苦。

生：我看電視里的的人只要有誰很不高興，就會用抽煙的方式。

師：對，俗話說：“借酒消愁愁更愁”此時是

生：借煙消愁愁更愁

師：有道理，這是在拿東西上面大家看出了畫上的問題，再來看看其他的。

生：老師，他畫的少年和老年的衣服怎么都上面印著“福”字呢？怎么象一個地主呢？

師：這樣合適嗎？

生：不行，應(yīng)該是少年的時候可以穿得好一些，到了中年了，應(yīng)該

是很單薄的，因?yàn)闆]有錢，家里有那么多的孩子。

生：老師，明聰畫的少年閏土畫得大大的，眼睛有神，老年的畫得眼睛睜不開，可能是不自信吧，低眉順眼的。

生：劉強(qiáng)畫的少年閏土看上去很活潑，嘴巴也在笑，中年閏土卻充滿了哀傷，惆悵。

師：看來同學(xué)們還和神情聯(lián)系起來

生：老師，我發(fā)現(xiàn)他們沒有把手的變化畫出來。

師；是嗎？你覺得應(yīng)該怎么畫。

生；少年閏土應(yīng)該是紅活圓實(shí)的，中年時應(yīng)該是象松樹皮。

師；對了，手能反映什么呢？

生：少年閏土的手是來捕鳥的，撿貝殼的，捉猹的，而且家里也要富裕些，而中年的時候干了很多農(nóng)活，并且生活的重壓下，應(yīng)該更艱苦。

師：通過你們剛才的發(fā)言，我們總起來說畫畫和寫文章是一樣的都要注意人物的性格，并要用細(xì)節(jié)來展示。

生；你說的是不僅要注意外形，還要注意神似。

自我評價：，很多老師上這個環(huán)節(jié)都運(yùn)用了畫畫的方式，但如果只浮在表層，那么課堂就成了熱熱鬧鬧一場空，而真正能引導(dǎo)到人物性格上，才算到位。本次我讓學(xué)生提前畫畫，沒有老師的引導(dǎo)各自頭腦中的閏土的形象不盡相同，使學(xué)生在課堂上共同交流碰撞的時候，更能生機(jī)盎然，更有生命力和溫度，特別是一些粗心的學(xué)生有一些細(xì)節(jié)沒有展示出來，更能在課堂的討論中由表面深入到事物的本質(zhì)，這樣使課堂有厚度和趣味性都增強(qiáng)了。

化隱為顯——主題與對聯(lián)聯(lián)系

在講完文章之后，分析了當(dāng)時的時代背景和文章的主題后，為了強(qiáng)化大家對主題的認(rèn)識和理解，我設(shè)置了根據(jù)《故鄉(xiāng)》的課文寫對聯(lián)。

師：同學(xué)們，老師給大家寫一副對聯(lián)的上聯(lián)，請大家和老師對一下。

“善良淳樸愚昧麻木老閏土”下面請大家對一句有關(guān)楊二嫂的。

生：“善良淳樸”對“自私自利”吧。

生：這樣能對嗎？一個是成語，一個是兩個詞。

師；那怎么對好些呢？

生：尖酸刻薄。

師；這個還行，又怎么對呢？

生：“愚昧麻木”對“自私小氣”

生：“小氣”還不能反映楊二嫂的性格，用“貪婪”意思會更進(jìn)一層。

師：那后面呢？

生：“老閏土”對“楊二嫂”。

師：“老”和“楊”能對嗎？一個是形容詞，一個是名詞

生：也對“老二嫂”吧！

師：最好想一個能體現(xiàn)特征的。

師：聯(lián)系外貌。

生：“丑”二嫂

師：成交。

善良淳樸愚昧麻木老閏土

尖酸刻薄自私貪婪丑二嫂。

師：初次寫對聯(lián)，我們從剛才的分析中可以總結(jié)一點(diǎn)關(guān)于對聯(lián)的要求嗎？

生：對聯(lián)要求字?jǐn)?shù)一致，

生：詞性一致

師：我們剛才為一個“丑”字討論了好一會兒呢！

生：對聯(lián)還要學(xué)會煉字

師：接下來，我們根據(jù)《故鄉(xiāng)》的自選內(nèi)容寫對聯(lián)。

學(xué)生作品；

陰晦天蕭索村悲涼心

枯黃草斷腰莖故鄉(xiāng)情

藍(lán)天和圓月親友良實(shí)

蕭索又荒村物是人非

自我評價：在對聯(lián)與主題結(jié)合中，讓學(xué)生對對聯(lián)，課堂上又層現(xiàn)出又一個高潮，因?yàn)檫@是一個由分析到綜合的整體整合的過程，在加深對文章主題的理解的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生學(xué)會了精字煉字，特別是學(xué)會咬文嚼字的能力在語文科目上有著非常重要的作用。

所以，如何讓語文課的趣味性更有實(shí)效性，這就更考驗(yàn)教師鉆研教材和把握教材，把握學(xué)生，知曉學(xué)情的能力，只要我們能做到不讓思維停步，不停的學(xué)習(xí)，不斷的思考，以讓學(xué)生帶著消閑的心態(tài)去閱讀，并在此過程中得到美的享受為目標(biāo)，相信語文課堂會更加熠熠生輝的！

作者簡介：吳小霞（1981—），女，漢，重慶第二十四中學(xué)，本科，中學(xué)一級，研究方向：高效課堂與語文素養(yǎng)培養(yǎng)，系統(tǒng)作文教學(xué)研究。