互動教學法在大學英語教學中的運用

[摘 要] 相對于傳統的教學方法來說，互動教學法存在和發展的時間比較短，在我國各級各類的高等院校中互動教學法的實施還處在探究的階段，很多地方還沒有完善，但互動教學法有著傳統教學法不可比擬的優勢。所謂互動教學法就是以學生為主體、以教師為主導的全新教學方法。在大學英語課堂教學中教師要充分利用互動教學法，使之發揮提高課堂教學效率，推進大學英語教學改革的作用。

[關鍵詞] 大學英語；傳統教學；互動教學；應用

目前我國與世界的聯系正在日益緊密，中國人與外國人的交流也在逐漸增多，英語作為世界上應用最為廣泛的語言在我國與外國進行交往中應用的程度越來越深。社會的客觀需求使得人們認識到英語已經成為人們的一項基本技能。所以在我國所有的高等院校的所有專業中都會開設英語這門課程，英語課程的重要性不言而喻。但是受傳統教學觀念的影響，在我國一些高等院校中，英語教學（非英語專業）卻存在一些問題，這些問題不僅影響著學生英語的學習，而且也影響著我國大學英語改革的進程。

一、我國大學英語教學（非英語專業）存在的問題

1、課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高

由于教學觀念以及教學方法的陳舊落后，學生在課堂上只能單一的聽教師講課而并沒有參與到課堂的學習中去，這樣嚴重打壓了學生學習英語的積極性。學生在一教師為主體的講座式教學課堂中根本體會不到學習的樂趣，再加上大學課堂的管理比較疏松，使得一部分大學生在課上不認真聽講，甚至會出現逃課的現象。而這也會嚴重影響教學上課的積極性，使得教師授課的質量開始下降，這樣又更加重了學生不認真學習的風氣，隨之就形成了惡性循環，教學效果往往很不樂觀。

2、教學方法陳舊落后

目前在我國一些高等院校的英語教學中存在著教學方法落后這一問題。具體表現為教師受傳統觀念影響比較嚴重，在課堂上還是堅持教師絕對權威的地位，堅持一教師為主體而扼殺了學生的主動性。在課堂教學中堅持單一單向的教學方法，即“授受”的教學方法，教師單一的講課，學生單一的聽課，思想的流動性都是單向的，教師在課堂上主宰一切，從而禁錮了學生學習的主動性和思維的創造性，課堂的教學效率比較低。

二、互動教學法綜述

1、互動教學法概念

互動教學法是指在教學過程中要把教師和學生看做是具有主觀能動性的個體，把教師“教”的過程與學生“學”的過程充分結合起來。在這一過程中，教師是教學的主體，學生是學習的主體，在課堂上教師和學生為了達到提高教學質量的目標而進行相互對話、相互交流、相互合作、相互作用，通過彼此的交流、溝通和探討來充分發揮教師和學生的積極性和主觀能動性。它與傳統的教學方法相比一個最大的不同就是互動教學法強調在課堂上師生之間的相互作用，與傳統的“一言堂”有著明顯的差別。

2、英語互動教學法的優點

在大學英語教學中采用互動教學法能夠有效提高師生參與教學的積極性。具體表現為教師采用互動教學法能夠有效活躍課堂的氣氛，它一改傳統教學法那種單調無味的教學方法，在教學過程中充分與學生進行互動，使得課堂教學變得生動有趣，同時也消除學生學習的焦慮感，使得大學生能夠在課堂上暢所欲言，發展自己的個性，充分投入到互動教學中去。而學生的學習積極性提高反過來又能夠增強教師教學的積極性。

三、互動教學法在大學英語教學中的運用

1、提高教師運用互動教學法的水平

教師是課堂教學的實施者，要充分發揮互動教學法在課堂教學中的作用就必須讓教師掌握好互動教學法。第一，英語教師首先要提升自己的專業知識和專業技能，要完善自己的英語語言知識，提高自身的英語口語能力，使自身向專家型教師轉變，為實行互動教學法做好專業知識方面的準備。二是大學英語教師一定要更新自己的教學觀念，是自身的教學觀念跟得上時代的潮流，教師也要充分學習有關互動教學法的相關理論。此外教師還要提高自身駕馭課堂的能力，互動教學法強調課堂的開放性，但也會導致課堂秩序的混亂，所以教師一定要在課堂中管理好課堂秩序，完善自己的管理課堂能力。

2、在課堂中提供多種互動機會

最新的大學英語教學課程標準中明確指出：在英語的教學過程中，教師要注意引導學生用英語與本人進行交流溝通，增強學生的團隊合作意識和能力。因此在大學英語教學課堂中要給學生提供多種互動的機會來實現上述目標。在課堂中教師和學生可以進行互動，教師可以采用情景模擬教學法讓學生參與到教學當中，教師選取與教學內容有關并且貼近學生生活實際的模擬情景，讓教師和學生都參與進來進行對話，鍛煉學生的英語口語能力；或者教師可以在課堂上根據教學內容搞辯論賽，師生之間就某一話題展開辯論。教師也可以讓學生之間進行互動，例如教師可以給學生安排一個話題，學生分組用英語進行討論，討論結束后教師安排各個小組代表上臺用英語陳述小組的意見。

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作者簡介：劉曉璐（1981—），女，山東濟南人，濟南職業學院助教，學士，研究方向：英美文學與英語教學。