試論小學英語詞匯教學中人文價值的滲透

【摘要】新課程改革對教學目標進行了三維分化，傳統的知識傳授只是目標的一部分，而情感、價值觀等的滲透也成了教學的焦點。筆者基于小學英語教學的特點，認為人文價值在其詞匯教學中的滲透有其可能性和必要性。本文中筆者重點回答了三個問題：何謂人文價值？小學英語詞匯教學為何要滲透人文價值？小學英語詞匯教學該如何滲透人文價值？

【關鍵詞】人文價值詞匯教學英語教學

一、何謂人文價值

為了說清楚何謂人文價值，我們先來看什么是“人文”。“人文”一詞最早出現在《易經》中。《易經》賁卦的象辭上講：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”魏晉時王弼解釋這兩句話：“剛柔交錯而成文焉，天之文也。止物不以威武而以文明，人之文也。”[1]因此，古代的人文應該與天文相對。天文講自然，人文講社會；觀察天文可以明白天體運行的規律，可知節氣變化的時令，而要“化人”必以人文。人文是一種人類的文明，是人類通過長期的文化實踐活動在一定歷史條件下形成的，反映人的文化價值觀念和主體性的社會意識。以理性實踐為基礎，隱蔽于主體思想的深處。[2]

從某種意義上講，它標志著人類文明時代與野蠻時代的區別，標志著人之所以為人的人性。如果從主客體的需求來看人文價值，那么它應該是某種能滿足人類個體需要的文化素養或文化傳統，而其獲得的方式可以是教師的直接傳授，也可以是學生之間相互的影響或是某個活動、某個故事對學生的啟發。……