新疆維吾爾自治區(qū)幼兒園園本課程開發(fā)的思考

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，幼兒園園本課程開發(fā)在全國轟轟烈烈地進(jìn)行，新疆維吾爾自治區(qū)幼兒園園本課程開發(fā)也在不斷發(fā)展。但是仔細(xì)分析起來，還存在許多不盡人如意之處。基于此，本文從新疆維吾爾自治區(qū)幼兒園園本課程出發(fā)，探討園本課程開發(fā)過程中存在的問題，并提出思考，以期對新疆維吾爾自治區(qū)幼兒園園本課程開發(fā)的實踐有所裨益。

【關(guān)鍵詞】園本課程

從20世紀(jì)80年代起，國家開始提出地方課程的概念，并組織專家和基層人員對國家課程的地方化進(jìn)行理論和實踐的研究。隨著課程改革的深入和發(fā)展，課程的決策權(quán)更多地下放到地方和學(xué)校。近些年，幼兒園也開始轟轟烈烈地開發(fā)園本課程。在學(xué)前界，園本課程一時成為“時髦”的名詞。新疆維吾爾自治區(qū)地處中國西北部，是少數(shù)民族聚居地，多元文化和多民族背景為幼兒園園本課程的開發(fā)提供了獨特的課程資源。

一、幼兒園園本課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。”[1]《綱要》中給園本課程的概念界定為教師的組織和實施賦予了更多的自主權(quán)，同時也提出了基本的要求：第一，園本課程的開發(fā)以幼兒的發(fā)展為本，從幼兒的需要、興趣出發(fā)，結(jié)合其身心發(fā)展的特點，重視幼兒對知識的主動建構(gòu)以及直接經(jīng)驗的獲得。……