將小學語文課堂還給學生需有新理念

《全日制義務教育語文課程標準》雖然強調“學生是學習和發展的主體”，可遺憾的是，部分教師在教學中仍然不重視學生的身心發展和語文的學習特點，使得學生的學習需求沒有得到關注和滿足，從而影響了學生學習語文的主動性和積極性。造成這種情況的原因雖然是多方面的，但是筆者認為，教師過度地“教”，對學生自主學習活動的組織不力或缺失，是其中的主要原因。要將小學語文課堂還給學生，教師需要有新理念才行。具體來說，就是要有以下三個理念。

1.要有“一切為了學生發展”的理念

小學語文課堂教學的核心價值是促進學生的發展，然而在一些觀摩課、競賽課上我們看到，課堂教學的核心價值被異化了。在這些課上，因為害怕學生學習的“動態生成”超出了教師的課堂預設，不少教師就把學生的學習實踐活動輕易地拋棄掉了，課堂成了教師與少數“優秀生”的對話臺，或者是教師個人“表演”的舞臺。而在日常教學中，不少教師關心的也只是教學任務能否完成、教學預案能否順利執行，而對于學生是否“在場”，教學是否真正促進了學生的發展，卻不放在心上，課堂儼然成了“教師的課堂”。

現代教育研究表明，任何知識傳授和能力培養必須有受教育者的積極參與才能真正起作用，否則就是緣木求魚。所以，小學語文課堂必須從“一切為了學生發展”這個角度出發。為此，教師應基于學生的立場，讓學生成為學習的主體。

2.要有“讓學生大顯身手”的理念