教育有考試,但是考試分數并不是衡量教學質量的唯一指標。然而分數卻被很多人視為評價一個學生、一名教師、一所學校的試金石。評選優生只看考試分數,評價教師只論考試分數,評價學校只談考試分數,基礎教育只產分數不育人,出現了分數拜物教,忽視了對學生情感、態度和價值觀的培養,背離了教育的本質。片面地追逐考試分數的做法嚴重地阻礙了教育改革的步伐,教育必須重新確立科學、理性的評價機制。
什么樣的教師是“好教師”?要看他能否教出“好學生”;什么樣的學生是“好學生”?要看他考了多少分。稍微懂得一些教育常識的人都能夠判斷出這種思維是有失偏頗的,但是很多人就是這么騖信騖行的。
一位領導對群眾說:“你們看××校長多么優秀,(他們學校)這回又考了全區第一。”
一位校長對教師說:“你看××老師多么優秀,(他教的學生)這回又考了年級第一。”
一位教師對學生說:“你看××同學多么優秀,他這回又考了全班第一。”
這就是當前中國教育的邏輯。在這種邏輯演繹下,中國培養出一批又一批的優秀“考生”;同時,中國的教育又史無前例地受到越來越多的詬病和懷疑。學生厭學,教師厭教,家長厭煩……
撩開基礎教育的面紗,我們就會發現,學校的一切工作都是圍繞考試分數展開的,局長評價校長,校長評價教師,教師評價學生,無不盯住考試分數。雖然國家各級文件、各種報告大談素質教育、生命教育、創新教育等,但是只有考試分數才是硬道理,其他都是軟環境。