透析教育評價的“唯分”情結

教育有考試，但是考試分數并不是衡量教學質量的唯一指標。然而分數卻被很多人視為評價一個學生、一名教師、一所學校的試金石。評選優生只看考試分數，評價教師只論考試分數，評價學校只談考試分數，基礎教育只產分數不育人，出現了分數拜物教，忽視了對學生情感、態度和價值觀的培養，背離了教育的本質。片面地追逐考試分數的做法嚴重地阻礙了教育改革的步伐，教育必須重新確立科學、理性的評價機制。

什么樣的教師是“好教師”？要看他能否教出“好學生”；什么樣的學生是“好學生”？要看他考了多少分。稍微懂得一些教育常識的人都能夠判斷出這種思維是有失偏頗的，但是很多人就是這么騖信騖行的。

一位領導對群眾說：“你們看××校長多么優秀，（他們學校）這回又考了全區第一。”

一位校長對教師說：“你看××老師多么優秀，（他教的學生）這回又考了年級第一。”

一位教師對學生說：“你看××同學多么優秀，他這回又考了全班第一。”

這就是當前中國教育的邏輯。在這種邏輯演繹下，中國培養出一批又一批的優秀“考生”；同時，中國的教育又史無前例地受到越來越多的詬病和懷疑。學生厭學，教師厭教，家長厭煩……

撩開基礎教育的面紗，我們就會發現，學校的一切工作都是圍繞考試分數展開的，局長評價校長，校長評價教師，教師評價學生，無不盯住考試分數。雖然國家各級文件、各種報告大談素質教育、生命教育、創新教育等，但是只有考試分數才是硬道理，其他都是軟環境。