誦讀進課堂摭談

[摘 要] 我市大力推進以“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”為主要內(nèi)容的“三進”活動，以學生“說好話，寫好字，讀好書”為切入點，提高學生的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應用水平。

[關鍵詞] 重視誦讀；聽、說、讀、寫的能力

在泰州大地已經(jīng)演變成一種常態(tài)化的教學，具體體現(xiàn)在語文教學中，特別是誦讀教學。誦讀教學的關鍵是教學者要不斷提高自身的誦讀教學水平，在平常的教學中重視誦讀教學的作用，綜合運用好語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏，同時還要很正確地把握作品的主題、情感、藝術風格，在生活當中，還得不斷提高學生的欣賞能力，培養(yǎng)良好的誦讀習慣等多種方式，來實現(xiàn)對學生的誦讀訓練，最大限度地體現(xiàn)“三進”特色，真正達到教書育人的效果。

誦讀不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文課堂教學中不可缺少的內(nèi)容，其在語文的教學中起重要的作用已經(jīng)被教學實踐證明。“三進”之風的掀起，為我們語文教學注射一針強心劑。因此，語文教師在課堂上的范讀以及對學生誦讀的指導與訓練必須給予高度的重視，一定要認真對待，并要努力提高自我誦讀的藝術水平，使語文課的特點真正得以體現(xiàn)，使學生在誦讀中逐步形成良好的語感，進而提高學生的語文素養(yǎng)，能放飛語文、還原語文本位。

一、重視誦讀有利于提高老師的素質(zhì)

我所在的學校是一個比較貧困落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，相比較而言，師資條件差，這就制約了我們誦讀的教學，有的讓學生自由誦讀，至于如何體現(xiàn)誦讀的教學，如何讀出情感，那更是難事。久之，干脆就放棄了誦讀的教學。從這個層面上講，值得應當重視誦讀教學，這有利于提高教師自身的素質(zhì)。其次還能改善我們課堂教學模式。我國著名教育家魏書生就提倡“少講多讀”，他認為“講得少，教師才更珍惜講課的時間。才不會什么都講，才會抓住重點，才能認真的備課。學生才會聽得仔細，也才能記得住。古語云： “讀書破萬卷，下筆如有神”可見誦讀的作用。其實，不重視誦讀教學，其后果是非常嚴重的。教師講得多，學生能支配的時間、空間就少，學生缺乏自主性，定然學習興趣不高，思維無法參與，能力得不到提高。填鴨式的滿堂灌，必然會導致教與學的分離，課堂成為教師唱獨角戲的舞臺，學生無法傾注自己的情感，得不到美的享受，對語文的興趣就會越來越淡，甚至發(fā)展到反感厭惡的地步。

二、誦讀教學有助于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力

課堂誦讀能提高學生聽、讀的能力。南宋朱熹認為，“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。可見，誦讀教學有助于培養(yǎng)語感。語感是對作品的文字、語言敏銳而豐富的感知、高昂平實、含蓄明快、清新奇巧，讓學生受到雙倍的感染。課堂誦讀能還能提高學生說、寫的能力，在遣詞造句妥帖流暢，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。我們在教學實踐中都能看到這樣的現(xiàn)象：凡是誦讀能力強的學生，寫作能力較強，特別是那些能正確、流暢誦讀的學生，其作文語句都比較通順，而那些誦讀中添字、漏字、破讀的學生，其作文語病也較多，這些情況能反映一個學生的語感和語言能力。

三、誦讀教學有助于培養(yǎng)學生感悟的能力

“三進“工作中，我們指導學生晨讀晚讀，組織大課間誦讀，開展師生經(jīng)典誦讀競賽，可以體驗到誦讀的快樂，受到潛移默化的熏陶。我們通過誦讀拉近讀者與作者之間的距離，感悟作者的思想情感，感悟作品的內(nèi)涵。一部好的作品，誦讀水平高的誦讀，往往能震撼人的心靈；誦讀水平不高的誦讀，往往掀不起觀眾內(nèi)心的情感。因此誦讀的課堂更能激發(fā)學生感悟的能力，進而在開發(fā)學生心智、陶冶學生情操、健全學生人格方面發(fā)揮出無可替代的特殊作用。從事幾年的語文教學，我總結(jié)出一個 經(jīng)驗，在每一節(jié)課課前與課后都利用一定的時間訓練學生的誦讀能力，并強調(diào)輕重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等的重要性，往往經(jīng)過半個學期的時間，學生能形成良好的誦讀習慣，對語文的感悟能力也會越來越強，往后也不再是為讀書而讀書，而是把自己融入書本內(nèi)容，在讀書中體會快樂。

四、誦讀教學有助于培養(yǎng)學生的情感

任何作品表現(xiàn)的都是情感，而誦讀則以更直接、更強烈、更細膩的方式表現(xiàn)情感和心靈。

漢語言的內(nèi)涵極為豐富，表達的思想感情也極為微妙，每篇文章從語言的表層意義到深層意義僅靠老師的講解是不行的，必須借助誦讀，讓學生在誦讀中感知、想象、分析、推理，然后挖掘其思想內(nèi)容，體現(xiàn)作品的情感。學生對課文的反復吟誦，體會作品表現(xiàn)的情感，通過語音的高低緩急來體現(xiàn)情感的起伏，從而通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。如指導學生誦讀《祖國啊，我親愛的的祖國》，有的同學讀得很快，不利于表現(xiàn)誦讀者得情感；有的同學讀得很平，沒有重讀，也不容易體現(xiàn)抑揚頓挫得美感。那怎樣把作者對祖國的款款深情表達出來？在誦讀中，我們通過語音的高低緩急來體現(xiàn)作品的情感。這要在誦讀中慢慢去體會。

因此，在教學過程中，我們要鼓勵學生多讀書，讀好書，要擠時間讀書。當然這還需要教師的指引，教師可以引導學生誦讀名著。用多種形式提高學生的興趣，因為，興趣是最好的老師。提高了誦讀的興趣，學生就會自覺的擠時間來誦讀了。

參考文獻：

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[2]胡瑞斌.試論如何鼓勵學生朗讀[J].教育導報.2011（03）.

作者簡介：高德軍，男，泰州市汪群初級中學，研究方向：語言研究。