生本理念下中學語文課堂的高效優(yōu)化

[摘 要] 中學語文課堂的高效優(yōu)化是新課改的主旋律。如何在語文教學中關注學生主動性，激發(fā)學生興趣，最終實現(xiàn)中學語文課堂的高效優(yōu)化，這是成為當今語文課教學改革的方向。生本理念下中學語文課堂的高效優(yōu)化既要關注語文教師素養(yǎng)和學生的主動性問題，又要著眼課堂教學有效性。

[關鍵詞] 生本理念；中學語文；高效課堂；探討

當前，新課程改革已經(jīng)深入課堂。以小組合作為主體的語文教學探究學習，關注學生身心需要和學科特點，注重學生個體差異，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，想法設法地創(chuàng)設適合學生興趣需要的有效課堂。這一理念在強調(diào)學生參與的同時，提出了好語文教師的素養(yǎng)問題。

一、高效語文課堂呼喚好語文教師

當前，好語文教師已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)每個教師追求的人生目標。究竟什么樣的老師才是好語文老師，無論社會上還是教師群體的認識參差不齊，觀點各異。在很多家長眼里，只要課堂上能關注自己的孩子，課后也能關愛自己的孩子，這樣的老師就是好語文老師；社會群體認為，能博學多才，為人師表，德才兼?zhèn)洳攀呛美蠋煟患词乖谡Z文教師群體中，好語文教師也沒有規(guī)范的標準，一般認為優(yōu)秀的語文教師書讀得多、課堂教學能力強、教學效果和成績好的，都算好語文教師。因此，無論家長的功利性和社會的廣泛性，都對語文教師的要求不盡相同。

其實，教師道德標準和教師行為規(guī)范化的要求，一個約定俗成的共識是：好語文教師的“好”至少要從德、能、技三個方面來界定：

一是有遠大的教育理想。高遠的教育理想是好語文教師的首要標準。我們經(jīng)常在課堂教學中提到德育為先，五育并舉，這更適應新形勢下語文教師的根本需求。從教書育人的角度出發(fā)，語文教師遠大的理想就應該是充分發(fā)揮自身的品德修養(yǎng)，用自身品德熏陶學生，促進學生全面發(fā)展。

二是有扎實的專業(yè)底蘊。好語文教師的專業(yè)底蘊的總體要求是廣博、厚實且與時俱進。對語文教師來說，專業(yè)底蘊主要是博聞強識，具有獨立教學設計能力等。

三是課堂教學手段高超，魅力四射。這是語文教師獨具匠心的課堂調(diào)控能力。語文教師的魅力還表現(xiàn)在超常智慧的課堂教育能力。好的語文教師首先必須是智慧型的。著名的教授葉瀾認為：“智慧型教師首先應該具有敏銳感受，具備準確判斷新形勢、新問題的能力”。因此，語文教師的教學智慧非一日之功，也需要終生為之努力的。

二、新課改呼喚高效課堂更高效

我們知道，高效課堂的有效性來源于課堂教育載體的和諧交流。每一節(jié)高效語文課堂，教師們流程設計精心，結(jié)構(gòu)嚴謹，研讀深淺適度；學生展示時落落大方，語言表達準確流暢，形式多樣。面對日益發(fā)展的教育手段和資源載體，新課改呼喚高效課堂更高效

1、以學帶教，突出學生主體地位

新課改的關鍵是學生的主體探究學習，就是讓學生在探究中提高自身素養(yǎng)。譬如：在展示所學生字時，在展示完畢后，還要領著大家多讀幾遍，讓每個學生學得扎實，以學帶教，既讓匯報組鞏固了所學，又鍛煉了學生教的能力，還可以促進更多的學生牢固掌握知識。

2、形式質(zhì)樸，凸顯語文教學魅力

小組展示形式的多樣性，能體現(xiàn)學生的綜合能力，但過于追求形式的華麗，容易喧賓奪主。語文課堂，不管以哪種形式表現(xiàn)，總應不離其根本——聽說讀寫。

3、教師的點評，突出點撥與引導

對小組展示的評價，教師不應該只起到引起下文的銜接作用。還應體現(xiàn)如下幾點：一是對應強調(diào)的重要知識點，小組匯報時強調(diào)的不夠明顯的，教師要再加以強調(diào)；二是對匯報時能夠凸顯小組學習方法的地方，加以提煉，形成一種經(jīng)驗模式，加以介紹與推廣；三是理解的不夠到位，或有必要再深入的地方，教師應有意點撥；四是還應對重要內(nèi)容，簡單提問一下聽的同學，檢查是否理解，檢查匯報的效果。

三、生本理念下高效語文課堂創(chuàng)設的思考

1、激發(fā)課堂興趣，讓學生成為快樂學習的主體

在課堂上，高效語文課堂創(chuàng)設離不開興趣引領。語文教師創(chuàng)設高效語文課堂，可嘗試三個方面。一是語文教師必須運用學科特點，引起學生興趣。二是巧設練習，鞏固學生興趣。練習是鞏固、深化知識，發(fā)展能力的一種有效手段。三是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。我們知道，興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，只要善于創(chuàng)設問題情境就能激發(fā)學生的學習興趣。

2、關注課堂藝術，讓學生在探究中享受

新課程強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點播學生通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺的主角不是老師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。同時，課堂對待學生多一些博愛，關心學生，信任學生，啟迪學生的心靈，相信每個學生的頭上都有一片屬于自己的藍天，相信通過他們的努力，在這片藍天上一定能夠揮灑出最美的色彩。

總之，語文教師只有培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生學習能力的土壤，給他們提供一個良好的生長環(huán)境，才能讓他們盡興生長，碩果飄香！

參考文獻：

[1]徐立纓.《好教師讓我歡喜讓我憂》，實驗與探索「C」.南寧：廣西教育出版社，2011，5.

[2]霍益萍《研究性學習的特點和課程定位》 [J] .課程？教材？教法，2012，20（11）.

作者簡介：李燕，女，山東省，淄博市周村區(qū)北郊中學，研究方向：教學研究。