課前悉心預(yù)設(shè) 語(yǔ)言巧妙生成

[摘 要] 在新課程改革理念的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成，是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)遇立，不預(yù)則廢。老師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性一的安排，課堂上也需要按預(yù)先設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和效率性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞] 預(yù)設(shè)；生成；教學(xué)；學(xué)生

在新課程改革下，筆者認(rèn)為英語(yǔ)課堂的“預(yù)設(shè)”和“生成”是緊密相連，密不可分的。在那么到底怎樣巧妙的預(yù)設(shè)造就精彩的生成呢？下面，筆者嘗試就怎樣課前精心預(yù)設(shè)和精彩生成的關(guān)注結(jié)合自己的一些教學(xué)案例淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心做足課前的預(yù)設(shè)，為課堂的精彩生成奠定基石

1、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，為生成創(chuàng)設(shè)條件

我們要精心設(shè)計(jì)每一課的教學(xué)目標(biāo)，所以預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)，從整體上設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)或?qū)崿F(xiàn)課堂價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成。所以，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是一成不變的。通過(guò)預(yù)設(shè)，教師在上課過(guò)程中就不會(huì)偏失方向，為接著的生成創(chuàng)設(shè)了更為充分的條件。

2、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，使得生成的空間最大化

學(xué)生作為一個(gè)個(gè)富有個(gè)性與特色的學(xué)習(xí)個(gè)體，由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異顯現(xiàn)出多樣性，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。所以，在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我們要充分考慮每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的情況，幫助他們生成新的經(jīng)驗(yàn)，從而把以偏概全的教學(xué)流程改成多樣化結(jié)合的流程。只有把最大限度地滿足個(gè)體需求，才能產(chǎn)生高效性，使課堂變成“生成性最大化”的課堂。

3、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方法，為生成生空間

在預(yù)設(shè)時(shí)，學(xué)生在課中學(xué)習(xí)方法的預(yù)設(shè)也至關(guān)重要。學(xué)法有很多種，針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到底是通過(guò)探究、合作還是討論的方式能更快地區(qū)達(dá)成目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況給學(xué)生量身定做。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的選擇也要考慮學(xué)生實(shí)際，而且要靈活多樣，允許學(xué)生在一定條件下自主選擇。

二、精彩的動(dòng)態(tài)生成，讓預(yù)設(shè)升華

記得曾經(jīng)有位名人講過(guò)這番話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”由此可見(jiàn)，課堂不是完全跟教師預(yù)設(shè)的那般一樣的，被老師牽著機(jī)械般操練著教的。它是在變的，它是課堂上重新生成，不斷組織的過(guò)程，教師唯有沉著應(yīng)對(duì)，及時(shí)引領(lǐng)，才能生成課堂，使課堂生機(jī)勃勃。

1、借助文本教學(xué)，煥發(fā)“生成”

課堂上的“生成”是可以煥發(fā)的。教師可以利用文本，文本再構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中去挖掘知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)并拓展開(kāi)來(lái)，從而使語(yǔ)言知識(shí)得到升華，使得語(yǔ)言知識(shí)生成層層遞增，“生成”煥發(fā)。

例如：在教學(xué)PEP8 Unit2 B Read and Write部分時(shí)，學(xué)生在讀完課文后，我要求學(xué)生對(duì)文后的問(wèn)題進(jìn)行討論：Do you agree with them？ （They lost the game， but they’re happy.） Why？同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的見(jiàn)解，如S1：Friendship first，competition second.課堂氣氛活躍，學(xué)生的情感得到升華。對(duì)他們的精彩發(fā)言，我及時(shí)給與了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，之后，我在布置家庭作業(yè)的時(shí)候給同學(xué)們發(fā)了一篇跟文本內(nèi)容目標(biāo)相關(guān)的小故事，并安排了兩個(gè)任務(wù)：①Sarah is a happy girl. She always happy everyday. Is it right for us happy to face everything？②Do a survey： Draw a happy face if you think you face to the thing happy or draw a sad face.這里，筆者在課后所創(chuàng)設(shè)的發(fā)散性問(wèn)題和扣人心弦的小調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生餓好奇心和求知欲，學(xué)生們對(duì)這個(gè)任務(wù)非常有興趣，他們學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)的情緒和積極性空前地高漲。

在課堂結(jié)尾時(shí)，可以布置給學(xué)生一些富有想象空間的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們課后繼續(xù)懷有思考，學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，把課堂延伸至課外。

2、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，精彩“生成”

何謂“閃光點(diǎn)”，顧名思義，就是指學(xué)生在互動(dòng)中出現(xiàn)的思維亮點(diǎn)，如獨(dú)特見(jiàn)解、求異思維、創(chuàng)新精神等。它往往出乎教課者的之前的精心預(yù)設(shè)，如果將這閃光點(diǎn)的知識(shí)深入挖掘和拓展延伸，往往是那堂課的點(diǎn)睛之處。

3、靈巧處理課堂的意外點(diǎn)，“生成”遞進(jìn)

所謂課堂的意外點(diǎn)，就是指那些通常被認(rèn)為是干擾課堂教學(xué)的事件。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，偶爾會(huì)有一些原因不能按照教師預(yù)設(shè)的那樣順利上課。如果教師能換一種角度，把它作為資源加以利用，就能讓課堂化險(xiǎn)為夷，絕處逢生。教師不要碰到課堂的意外點(diǎn)就束手無(wú)策，有時(shí)可以化腐朽為玉帛，使得“生成‘遞進(jìn)，為課堂“生成”點(diǎn)睛。

結(jié)束語(yǔ)

因此，要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就應(yīng)該課前精心預(yù)設(shè)為生成留有動(dòng)彈空間。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，難免會(huì)發(fā)生諸多意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，有時(shí)巧妙利用意外的“生成資源”，也許會(huì)成為我們課堂中一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳仕清《英語(yǔ)新課程：理論與實(shí)踐》，上海教育出版社，2006年.

作者簡(jiǎn)介：葉云（1986—），女，浙江省瑞安市仙降二小，職稱(chēng)：小一 。