精心設計 科學指導

[摘 要] 綜合實踐活動成果展示方法指導課是綜合實踐主題活動過程中，為了幫助學生更好地展示自己的研究成果而開展的課堂指導活動。在指導教學中要結合活動主題，創設問題情境，引發成果展示欲望；匯報活動過程，欣賞整理活動資料，引發方法指導需求；確定展示內容，選擇展示方法，經歷方法探究過程；制定展示方案，預設展示流程，提升展示效果。最后總結綜合實踐活動成果展示指導課的指導要點：指導學生回顧活動過程，欣賞整理活動資料；指導學生確定展示內容，選擇展示方法；指導學生制定展示方案，預設展示流程。

[關鍵詞] 教學流程；指導要點；存在問題

一、突出主體，精心設計，科學指導

1、結合活動主題，創設問題情境，引發成果展示欲望

結合具體的主題活動，在成果展示指導課上進行有關方法的集中指導，能貼近學生的活動實際，避免學生出現被動接受的感覺，有利于學生主動參與到成果展示方法的探究過程中去。為了提升課堂的教學效率，教師要圍繞活動主題，采用多種方法，創設具體的問題情境，激發學生活動成果展示的欲望。

2、匯報活動過程，欣賞整理活動資料，引發方法指導需求

在成果展示指導課上，指導老師要不露痕跡地設計了有利于激發學生產生學習需求的情境，以一個小組的研究過程展示為例，通過引導學生自由欣賞各自的研究資料、交流研究感受、提出相關建議，在此基礎上引導學生發現，接著教師順勢提出問題：怎樣改進這種展示和交流的方式呢？怎樣對我們研究過程中獲得的原始材料進行整理和加工，把它們變成精彩的、能代表我們水平的研究成果，選用合適的方式來向全班、全校的同學以及老師、家長們展示、匯報，通過這些問題，激發學生成果展示方法的強烈愿望與要求。

3、確定展示內容，選擇展示方法，經歷方法探究過程

這一環節是成果展示方法指導課的核心內容。教師要引導學生圍繞“怎樣把我們研究成果，選用合適的方式來展示、匯報。教師要更多地關注學生的主動參與，關注學生的經歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。

4、制定展示方案，預設展示流程，提升展示效果

“凡事預則立”，指導學生制定切實可行的成果展示方案，預設成果展示流程，是提升綜合實踐活動成果展示效果的有效方法之一。在這一環節，教師要引導各小組的成員，依據自己的特點，充分發揮的自己的特長，采用具有個性化的展示形式，展示本小組的研究成果。

二、綜合實踐活動成果展示指導課的指導要點

1、指導學生回顧活動過程，欣賞整理活動資料

豐富多彩的綜合實踐活動過程是學生成果展示內容的主要來源，離開了具體的活動，綜合實踐活動的成果展示就無從談起。在指導學生回顧活動過程中，要先讓小組長匯報小組成員分工，小組開展了哪些研究活動，視頻展示研究活動相關的數碼相片、錄像、錄影等。再讓小組成員各自說說自己參加了哪些活動，在活動中遇到哪些困難，是怎樣克服的，是怎樣積累自己的研究過程與研究成果的等等。組織學生把自己小組的研究資料展示在自己的桌子上，讓其它小組成員自由欣賞。欣賞完資料后，教師一定要組織學生討論，這樣既可以引導學生初步整理自己的研究資料，也可激發學生對于成果展示方法的指導需求。

2、指導學生確定展示內容，選擇展示方法

成果展示的內容與展示的方法，直接影響到成果展示的效果。所以指導學生確定展示內容，選擇展示方法是成果展示指導課的重點內容。在這一環節的指導過程中，教師首先要引導學生對本小組的研究資料進行初步的篩選與整理，初步確定小組成果展示的內容。在此過程中，教師要及時引導學生對各小組確定的展示內容進行評價和補充，使之能充分展示各小組的活動過程。在此基礎上，教師要引導學生根據各組展示內容的特點，選擇恰當的展示方法展示小組的活動成果。在指導學生選擇成果展示方法時，教師一定要“以生為本”，從學生已有的成果展示經驗出發，組織學生通過合作、交流，歸納、探究，就能發現一些常見的成果展示方法。

3、指導學生制定展示方案，預設展示流程

制定切實可行的成果展示方案，預設成果展示流程，是學生順利進行綜合實踐活動成果展示的基礎，也是綜合實踐活動成果展示方法指導的重要內容。指導學生制定成果展示方案時，教師可先放手讓各小組在組長的帶領下自主制定小組成果展示方案。在這一過程中，教師要重點引導學生在小組內進行正確的成果展示分工。具體指導的方法是：先引導各小組成員充分認識己的興趣、愛好和特長，在此基礎上，再引導學生根據自己的特長，在小組內自主承擔相應的成果展示任務。這樣，在后面的成果展示過程中就能做到全員參與，并能在展示活動中“人盡其才、各顯其能”，讓每個學生都能體驗到活動成功的快樂。小組成果展示方案制定好以后，教師要及時引導學生在班內展示、交流，并引導學生評價、修改、完善小組成果展示方案，提升學生的活動能力。

課堂教學論認為，教學流程是一種特殊的認知過程，也是一個促進學生身心發展的過程。在教學流程中，教師要有目的有計劃地引導學生主動地開展各項認知活動，自覺調節自己的認知興趣和情感，循序漸進地掌握各種知識與技能，以促進學生各種能力的發展，培養學生良好的品德習慣和審美情趣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

作者簡介：于緒政（1976—），男，江蘇贛榆人，江蘇省連云港市關里中心小學，研究方向：小學生綜合實踐課。