問題教學法在中學歷史教學中的運用

[摘 要] 選用最佳的教學方法是教學獲得成功的關鍵性因素之一。在中學歷史教學過程中運用問題教學法已成為教師所選用的最多的教學方法之一。具體而言，旨在根據中學歷史學科的教學內容、目標等因素，在教學過程中，通過設置問題引導學生開展分析、討論，促進學生更好地吸收，推動教學活動有序開展。筆者結合教學實踐，闡述了問題教學法的概念和作用，進而提出了在中學歷史教學中如何運用問題教學法，以便提高中學歷史教學效果。

[關鍵詞] 問題教學法；中學歷史教學；運用

一、問題教學法的概念和地位

當前，隨著課程改革不斷發展，教學環境和教學方法不斷改進。具體而言，在中學歷史教學活動中，很多教師在傳統教學方式方法的基礎上，不斷創新，根據教學經驗所得，這些教學方法主要包括歷史情境教學法、歷史探究教學法、電腦教學法等。在教學實踐中，教師很少單一使用某一種教學方法，而是將多種教學方法緊密結合，相互轉化，從而促進教學活動有序開展，以便取得良好的教學效果。

課堂問題的設計基本上是圍繞教學內容進行的，但有時為了達到較好的效果，也可以發揮想象的空間。問題教學法，并不是獨立的教學方法，在實際教學過程中，教師將各種教學方法相結合，在教學中積極轉化，在運用傳統教學方法的基礎上，廣泛運用問題教學法，促進教學有序開展。問題教學法主要在于通過在教學過程中設置問題，引導學生進行質疑、解疑、收效，將學生與教師有機融合在教學內容和整個過程中。在教學實踐中，很多教師都在講“凡事都要問個為什么？”。當前，問題教學法在整個教學過程中的地位仍十分重要。

二、中學歷史教學中問題教學法的問題設計

近年來，問題教學法得到了很多教師的采用，取得了一定的效果。采用問題教學方法，就必須著眼于如何設計問題？歷史課堂教學中，問題無時不有，無時不在，一個匠心獨具的教師設計問題，往往會產生“一石激起千層浪”的效果。教學中提倡多問“為什么？”但又不能凡事都問“為什么？”，以防使學生失去興趣。那么，在中學歷史教學中，如何才能設計出好的問題，如何把握問題設置的度，激發學生的興趣和參與熱情，使教與學結合地更為流暢呢？

第一，教師設疑要針對學生的心理特點和認知特點。有懸念的設疑，可以誘發學生圍繞著問題積極地思考，產生躍躍欲試和急于求知的欲望，從而巧妙地向學生引發學習任務，創造出探索知識的最佳情境。

第二，教師設疑必須要考慮到學生的實際情況，包括學生的理解能力、分析能力等因素。在中學歷史教學中，教師要充分考慮學生的實際情況，提出的問題必須清楚、明晰。比如，在講完“五四”運動的史實后，如果馬上提問：“‘五四’運動為什么是中國革命從舊民主主義革命時期轉變為新民主主義革命時期的標志？”，這一問題顯然超出了中學生已有的知識水平和思維能力，結果就會造成有問無答的局面；又比如，講太平天國運動時，提問“既然農民戰爭具有歷史局限性，為什么還要肯定農民起義的積極意義？”，這樣的理論問題不僅偏難而且有很大的爭議性，不具有啟發性。

第三，教師要圍繞教材的重點、難點以及能引發思考的內容設疑。如：在歷史必修二《走向世界的資本主義世界市場》的教學中，針對教材中內容提出以下問題：“歐洲經濟發展”與“歐洲資本主義萌芽”之間有什么內在聯系？為什么說商品經濟不等于資本主義經濟？如何理解商業資本對資本主義萌芽的巨大影響？資本主義萌芽出現的原因是什么？資本主義萌芽的本質是什么？因此，教師在教學過程中，可根據學生的實際情況，設置若干個與教材內容緊密聯系的問題，經過教師啟發和學生思考，在一定程度上，突出教材重點，又突破教學難點，從而推動教學任務的實現。教師通過這些問題的設計，一方面可以有效培養學生的歷史思維能力，另一方面也能促進學生養成良好的學習習慣。

第四，設計問題時還應注意創造性。教師在教學過程中，應注意問題的創造性，積極引導學生開展課堂辯論，可以激發出獨創性的見解，更會使學生的思維品質得到升華。如：在歷史必修三《西方人文精神的起源與發展》的教學中，教師可設計這樣的幾個問題：（1）既然但丁被譽為意大利文藝復興的先驅，為什么他的作品中還充滿著宗教的色彩？（2）既然馬丁·路德在進行宗教改革，為什么還宣揚“信仰耶穌即可得救”的原則？在設計問題的過程中，教師應對學生進行積極開導。使得學生通過積極思考、分析，加深對歷史概念、歷史事件相關背景和主要內容的理解，比如包括中學歷史課程中文藝復興、宗教改革等的理解，進而不斷提高學生分析能力和思維能力。

三、結語

綜上所述，歷史課教學中的問題教學方法在歷史教學中具有重要作用，也是使用率最高的教學方法之一，可以說是每位教師都曾經使用也將不斷使用的方法，如何使這種教學方法與現代教學手段更好地結合，從而促進教學方法的改革，促進教學效果的顯現，值得廣大教師去探索和研究。

參考文獻：

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[2]謝琴.淺議普通高中歷史教學中問題教學法的運用[J].歷史教學，2011（10）.

[3]張敏.淺議問題教學法在高中歷史課堂中的運用[J].考試周刊，2010（3）

作者簡介：陸光平，江蘇揚州，研究方向：高中歷史。