初中語文教學中語感的培養(yǎng)

[摘 要] 隨著我國的教育制度的改革，我國的教學也在發(fā)生著改變。而語文教學作為最原始的教學科目，經(jīng)過這幾年的發(fā)展和改革，也漸漸的向著多方面發(fā)展。現(xiàn)在的人們越來越注重對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的基本能力就包括閱讀理解和表達交流等幾方面。因此，當代的語言教學也要把握好這幾點，提高學生的人文素養(yǎng)，強化培訓學生在語感方面的訓練，讓學生能夠適應社會上那些嚴峻的挑戰(zhàn)。

[關鍵詞] 語文教學；人文素養(yǎng)；語感培養(yǎng)

漢語是最古老的語言之一，經(jīng)過幾千年的傳承和積累，我們的語文教學所選用的教學材料都是一些文質兼美、內容、情感豐富的文章。作為語文老師，在教學中，要培養(yǎng)學生的思考能力，增強他們對語言文字的感知能力，就必須要充分的利用各種條件，對他們進行扎實的預感訓練，還要引導他們主動的感知語言的對象，而主要的方法和途徑就是老師在課堂上的語文教學。下面，就來探討一下初中語文教學中對語感培養(yǎng)的方案和建議。

一、語感的概念及訓練意義

1、語感的概念

語感在不同的角度會有不同的定義，一般來講，語感就是感性以及理性相統(tǒng)一的一種悟性，一種直覺，一種理解。語感是一種能力，是人在社會交際中理解、存儲、模擬和創(chuàng)造語言形象的一種能力。有的學者曾說，語感的內涵是對語言文字的敏銳的感覺，是一種心理現(xiàn)象。

2、語感的訓練意義

我國的早期教育學家葉圣陶先生就曾提出過：語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。因為，語感的培養(yǎng)在語文的教學中意義重大。語感的培養(yǎng)增強學生的思考能力，增強學生對文字的感知能力。在實際的教學中可以發(fā)現(xiàn)，一些語感強的學生可以很準確的判斷出語言材料中重要部分，優(yōu)劣點等，因此，教師在教學中，一定要注重對學生語感方面的訓練。

二、語感培養(yǎng)的基本策略

語感能力的強弱對學生意義重大，因此我們教師要訓練和培養(yǎng)學生的語感能力，下面就來 簡單介紹培養(yǎng)語感的方法和建議。

1、注重培養(yǎng)學生對字詞的感受能力。初中的學生在小學的六年里已經(jīng)掌握了數(shù)量一定的詞語，對漢字的構成、詞語的組合等都有了了解和認識，但是這些對學生的語言感受力的培養(yǎng)還不夠，我們必須要在字詞的積累上下功夫，讓學生通過閱讀書籍、寫作等訓練來加強自身對字詞的感受能力，使學生具備一定的能力。

2、注重對文章的誦讀。古語有云：書讀百遍，其義自見。只有大量的閱讀書籍和文章，學習人家的寫作方法和手段，觀察文章中的語言，只有當汲取的語言和文字達到一定的程度，就能在語感中，自動的組合、調整語言的結構，長此以往，慢慢的學生就會形成屬于自己的一種語言直覺結構。因此，要使學生形成自己的語言直覺結構，必須要讓學生誦讀大量的書籍和文章。

3、促進個性的發(fā)展。好的語感能力具有極強的個性，而個性也是創(chuàng)造性的代表，可以說，沒有個性就不會有創(chuàng)造性。人們常說：一百個讀者眼里有一百個哈姆雷特。因此，在語文教學中，老師不能過分的強調學生要形成統(tǒng)一的思維，統(tǒng)一的思想，老師要對學生一些獨特的思維和見解進行肯定和指導，使學生形成自己的獨特的個性和思想，培養(yǎng)他們不同的語感能力。

4、發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在教學中，要能充分的調動學生的積極性，使學生發(fā)揮他們自己的主觀能動性，讓他們在學習語文過程中，主動的思考，自覺的參與，在課堂上的語言情境中感受和領悟老師的思想，經(jīng)過積累，就能形成學生自己積極創(chuàng)造的思想。

5、理性的分析，注重語言的實踐。語感的實踐也可以說成是語言的實踐，要求學生自己組織和使用語文材料。初中語文教學的主要目的就是讓學生學會語言的感知能力，也可以說成培養(yǎng)學生的感悟能力。傳統(tǒng)教學認為，學生的語感是由教師訓練形成的，但是現(xiàn)在的研究表示，學生的語感是學生自己通過對語言對象的不斷感受積累形成的，并不是老師的講授的作用。新課標中就明確地指出要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等實踐能力。因此，只有長期有效的進行專項培訓，才能培養(yǎng)學生的語言實踐能力。近些年，我國的語文教學培養(yǎng)學生的語言實踐能力已經(jīng)取得了可喜的成果，學校也開始舉行各種各樣的語言實踐活動，如詩歌朗誦、演講比賽、征文活動等，這些活動在一定程度上對培養(yǎng)學生良好的語感起了很大的推動作用。

6、注重培養(yǎng)學生的形象思維。語感能力一般具有直接思維的特性，它是形象思維的一個代表。漢語和文學這兩者都具有形象性，因此，培養(yǎng)學生的語感能力就要注重學生的形象思維。

總之，教師要在課堂上通過各種途徑，加強學生的語感訓練，訓練他們對語言的感悟能力，對文字的運用能力，對文章的整體把握能力，進而提高他們的人文素養(yǎng)。

三、語感的遷移

語感是感覺、記憶、思維等各種復雜心情的集合體，是一種感性和理性的綜合體，是先天的素質與后天積累融合的一種心智。它簡單的可以理解為學生的一讀就懂、一聽就清楚、一寫就順的一種能力。而語感素養(yǎng)水平的高低也在一定程度上決定了語感的技能。語感可以形象的比喻成為一股流水，只有經(jīng)過教師的專項訓練，才能讓這股水流有目標，有方向，可以說，語文上的聽說教學可以增大學生的知識面，增強學生對新事物的認知能力，還能將學生的思維活化，提高學生的思維及思考能力。聽說訓練還能培養(yǎng)學生對語言訓練的準確感知。

作者簡介：趙建剛，江蘇省阜寧縣羅橋初級中學教師，研究方向：中小學教育。