寫字教學中銳與鈍書寫規律之我見

[摘 要] 我們知道構成漢字的筆畫有點有橫、有撇有捺，有豎有折，有鉤有提，有各自的運筆方向和運筆規律。這些筆畫的形狀不外乎是平、直、斜、彎、轉等，但從上下左右的角度看，無不存在著銳與鈍的關系，那么，我們就可以更簡單地把它們分為兩類，直觀地概括為銳與鈍了。

[關鍵詞] 銳與鈍；書寫；規律

書法藝術是民族的瑰寶。寫一手好字受用終生是國人的傳統意識。古人以琴棋書畫贊人才藝，今人以門面視之。影響學生寫好漢字的原因很多，但重要的一點是所寫字的筆畫失位，筆畫到位是寫好字的關鍵。學校教師的寫字教學也總是為讓學生把筆畫寫到位而辛勞。用規律寫字易于掌握，指導學生寫字定會使習學者受益匪淺，因此，教師樂于探尋漢字書寫之規律，以運用于指導寫字教學。銳與鈍在漢字構成中的規律探索就是出于此目的。

下面我們來談談銳與鈍在漢字中的構成規律。

一、銳鈍相諧的構成規律

以上下為面的銳鈍規律指導我們漢字書寫到底有什么作用呢？直接地說出規律：“銳長鈍短”，也可以說成是“銳放鈍縮”，還可以將其概括為“尖銳者長放，平鈍者短縮”。

以“梱”字為例，從上下為面角度分，“木”字豎畫上下有尖屬銳，上下都當長寫；“困”字上下平直為鈍，須內縮，上下都要寫短。

二、獨體字及上下面獨鈍筆畫的收縮規律

用陰陽相配的字比較易于解釋銳放鈍收構字的規律，反過來再說獨體字。獨體字一面獨鈍，失去銳畫的比較，不易看出其收縮，我們平常寫字時也不十分注意，只是在寫某種藝術字時要注意與左右相鄰的字作比較，作適當回縮。一般地講是哪里有鈍縮哪。如果一個字上下兩面同為鈍，則上下同收縮。如“正”字，上下同鈍，上面和下面都要向內收縮，使左右相鄰字的銳畫顯出適當的外露。

銳不讓鈍長于鈍，左右結構的字是這樣，左中右結的字也是這樣，即便是字里行間，字與字相比較也還是這樣。

三、銳銳相配的構成規律

有鈍有銳，陰陽相配的字寫法是陰縮陽放，較易識記，也較易運用。但我們的漢字并不都是這樣陰陽相配的，就合體字而言，也有陽陽相配，陰陰相成的。那么這類字的寫法有什么規律可循嗎？這類字的區分就比較復雜一些。因為這是由多種因素形成與決定的，區分時應分別對待，如左右結構的字，上面同銳的基本上是左右同高者居多，如“持”、“效”、“教”、“校”等。不等高者也有其一定的道理，一般都是右側略高于左側，如“舉”、“放”、“枝”、“律”等，以及“共”、“其”、“草字頭”等左右相曡的銳筆畫。

四、鈍鈍相成的構成規律

同鈍的字基本上是同高，但略有高低的是大者宜大，小者宜小。如左右結構字，左旁多占字的三分之一，與其相配的多占三分之二，占三分之二的略大些，所以說是大者宜大，小者宜小，如“理”、“瑪”、“巧”、“眼”等字，其高低差不宜大，就是寫平了也并不顯得丑。各占二分之一的字如“醒”，同高為美，就是小有差距也不影響字的美，上下兩端為鈍的要短于一端為鈍的如“肥”、“驅”、“既”等。

五、左右為面的銳鈍規律

從左右為面分析的字，以平直向面作鈍畫且筆畫較長者并不是太多，在左右的有“門”、“朋”和“同”字一類的字，在右的有“刂”組成的字等。在左的左邊要往里縮一些，在右的右邊要往里縮一些，在左右的左右兩邊都要往里縮，大約縮十分之一左右，一般情況下是看不出內縮的，只是顯得瘦些好看。

那些面對左右鈍畫較短的也符合鈍內縮之特點。大多是由口字型或不完全口字型組成的字，如“目”、“月”、“見”、“艮”、“錄”等，以及由它們組成的字。也有以短豎及短折豎或短豎提組成的字，如“舊”、“易”、“揚”、“以”等，它們向內收縮差別較大，有的鈍畫離邊緣較遠，內縮較為明顯。這說明鈍畫不論長短，都有內縮之特點。

六、四面為鈍的縮斂規律

口字在構筑漢字里是一個比較大的家族。有小口、扁口、長方口又分立長方和臥長方，有上寬底窄里面容納短橫和短豎的口，有大口字框。同為口字，然形態不一，寫法有異，各有特點。大方框把邊組成的字，如“國”字，“團”字等，四面同為平直，四面屬陰屬鈍，當然要回縮四面了，這在一般手寫的情況下，不容易覺察得出，只是在寫用尺子量的藝術字里，較容易發現要四面回縮。大概是該類字四邊筆畫平直，全占空間，其它字筆畫不為平直，不能空間全占的緣故，大方框字就顯得有些刺眼的大。只有適當內縮，左右縮十分之二左右，上下縮十分之一左右，才和其它的字顯得均勻諧和，群體才顯得相稱美觀。

沒作內縮的在我們的教材里也小有出現，如《楚風漢韻》一書里王陵母親的碑碣上，有一“國”字沒作內縮處理，“國”字大的刺眼，和其它字大小不相勻稱，顯得不十分和諧。這類字美與不美，不是對個體而言，而是對群體而言的，要注意群體勻稱和諧。

“銳放鈍縮”是針對全部漢字的宏觀規律概念，這不僅在一個字里是這樣比較，在字與字之間也是這樣比較。不僅是在手寫體里，印刷體里要求更為規范嚴格。不信，可以任意翻開一頁書或拿一張報紙，去看成行的文字，去驗證一下，可用直尺測量一下，無不顯示出銳放鈍縮成字行文的規律特點。如此廣泛地應用，我們為什么不去發現它，有什么理由不去應用以指導我們的寫字教學呢？

作者簡介：沙曙艷（1976—），男，江蘇豐縣人，漢族，現職稱：小學高級，學歷：本科，研究方向：語文教學。