初中作文教學的現(xiàn)狀及應對策略

[摘 要] 作文教學是語文教學中一項重要內(nèi)容，但目前學生的作文不容樂觀，本文主要對作文現(xiàn)狀進行分析，并提出解決的策略

[關鍵詞] 語文；作文

語文教學中，作文是非常重要的教學內(nèi)容之一。因此，在日常生活中，語文老師要加強對作文寫作的訓練。一個學生寫作水平在一定程度上可以反映出對語文知識的掌握水平。所以，對初中學生來說，寫作是非常關鍵的環(huán)節(jié)。而當前社會的發(fā)展離不開語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，我們要大力訓練學生的寫作。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀分析

目前，學生的學習壓力日益增重，受到的束縛也越來越多。因此，在語文作文中，寫作往往都是表達一些言不由衷的思想或者是別人的見解，因此，內(nèi)容上非常空乏。

1、寫作教學隨意

關于寫作課，一般都是老師隨意安排的，沒有完善的教學計劃，因此，寫作水平難以提高。由于缺乏系統(tǒng)的教學目標，學生在每個階段應該達到的目的不明確。老師對于寫作的訓練經(jīng)常是突然奇想，突然想起來就讓學生寫兩篇，或者臨下課時給學生布置一篇寫作任務。另外，作文的題目也是老生常談，或者毫無新意。在這樣的情況下，學生對寫作越來越厭煩，甚至有人害怕寫作。除此以外，老師對學生的寫作指導也比較簡單和庸俗，但是學生的寫作水平不但不能提高反而越來越僵化。另外，批改也是一大問題。首先，有的老師習慣于逐字逐句進行修改，這樣既浪費時間又毫無效果，學生最關心的就是老師最后的評語和所得分數(shù)，主要原因在于學生從小學開始收到的評語都是套話，因此毫無新鮮感。其次，還有的老師批改過于拖沓，作文修改一拖數(shù)十天以上，因此，學生到時候已經(jīng)忘記自己到底寫的是什么。以上的這些批改現(xiàn)象在語文教學中是比較常見的，主要根源于教學觀念的落后，老師的批改沒有起到任何作用。最后，老師對于作文的講評比較隨意，針對性不強，即使寫了一大堆的作文，但是水平還是難以提高。有的老師盡管重視寫作，要求學生寫周記和短文，但是對于訓練目的卻不夠明確，即使大量練習也起不到什么作用。

2、寫作遠離實際

寫作源泉都是來源于生活，如果寫作遠離生活、遠離實際，那么，寫作也就失去了根本。初中生的寫作往往與實際生活脫節(jié)，并沒有從生活實際出發(fā)，學生在寫作的時候也難以將生活中的實際素材使用到內(nèi)容上。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生在寫作的時候往往詞匯匱乏、文思枯竭。此外，學生不懂得知識的轉化，即使平時讀再多的書也不會轉移到寫作中，對寫作的輔助作用發(fā)揮不出來。

3、寫作效率低下

對于寫作，學生往往都是應付了事，很少有人積極、主動地去認真琢磨。有的人根本不明白為什么要寫作，目的不明確自然寫不出好的內(nèi)容。有的老師在布置寫作任務之前不注重對學生的指導，更加注重寫之后的批改，其實這樣相當于做無用功，起不到效果。而批改的同時抓不住重點，講評目標不明確，導致眉毛胡子一把抓。雖然評改非常全面，但是重點不突出，所有問題都涉及到了，但是什么問題都沒有解決。

二、初中語文作文教學水平提升的策略

根據(jù)目前初中語文作文教學當前存在的現(xiàn)狀，本文提出以下幾點意見，希望對解決上述問題有所幫助：

1、制定完善的、健全的作文訓練計劃

作文寫作訓練計劃一定根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，所處的年級不同，學生所從事的寫作訓練也應該有所差異，教學計劃的設計應該明確每一階段應該達到的目標，實行怎樣的計劃，需要達到怎樣的目的，采用什么樣的方法、運用什么樣的形式一定要具體、明確。寫作計劃的在實施過程中還要不斷調(diào)整，及時檢查，完善其中的不足之處，使其更加規(guī)范。這樣一來，學生才能逐漸地提升寫作水平，從此消除對寫作的懼怕心理。

2、提升學生的寫作熱情

學生的學習熱情很大部分因素由老師決定，所以，老師在作文選題方面一定要注意，多選擇一些學生關心的內(nèi)容，這樣可以吸引他們的注意力，有利于他們拓展寫作的思路。老師在為學生指導寫作的時候，要重點為學生解決困難，激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性。要根據(jù)學生寫作中存在的問題有針對性進行指導。

3、大力拓寬寫作途徑

要寫好一篇作文，良好的寫作素材是基礎，老師要盡量采用各種渠道拓展學生的寫作途徑。第一，重視閱讀的作用。在教學中，老師要善于發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的、高質(zhì)量的文章供學生借鑒、閱讀、改寫等，讓學生從不同的層面和角度加強對課文的理解。老師在指導寫作的時候，要根據(jù)學生的獨特特點進行指導，要不斷創(chuàng)新指導的方法和思路。另外，要將寫作與生活實際聯(lián)系在一起。從當前的情況來看，學生對社會的關注度太少，生活范圍狹窄。因此，在作文選材的時候，老師要多鼓勵學生參與各種活動，從活動中積累寫作素材。

作文不僅僅是一種表述，更是一種創(chuàng)造，學生通過作文語言來表達自己的觀點和認識。學生寫作確實是比較困難，最難的地方在于短時間內(nèi)是難以提升的。對于初中語文教學來說，要想提高語文寫作水平是比較困難的，需要語文老師不斷探索和挖掘。總而言之，作文訓練過程中，老師將學生作為主體，轉變教學觀念，激發(fā)學生的寫作興趣。而其中，學生也要積極、主動地參與到寫作訓練中，充分發(fā)覺自己的潛能，這樣才能使寫作水平大大提升。

參考文獻：

[1]韋志成.作文教學論.南寧：廣西教育出版社，1998：9.

[2]李山林.語文課程與教學論.長沙：湖南師范大學出版社，2006：106.

作者簡介：趙彬（1982—），男，江蘇邳州人，本科學歷，現(xiàn)任職于江蘇省邳州市官湖初級中學，主要從事初中語文課堂教學研究。