喚起初中生寫作的激情與興趣

[摘 要] 初中學生怕寫作文，拿到題目無從下手，它需要教師循循善誘，喚起學生寫作的興趣與激情，本文從學生角度和教師角度談談如何喚起學生的激情，讓每一個學生都寫上自己的、自然的作文。

[摘 要] 寫作；激情；興趣

近年來出現這樣一種現象，初中生寫作文難，害怕寫作文，常常是拿到一個作文題目不知從何下手，要不就是寫出來的文章鼓噪乏味，缺少神韻。針對這一普遍的現象，作為語文教學的重要組成部分，應該加強課堂教學逐步提高初中生的寫作能力，首先應該激發他們寫作的興趣與激情，那么如何喚起初中生寫作的激情與興趣，培養對文學的愛好呢？

一、從學生的角度喚起自身的寫作激情與興趣

1、豐富的詞匯激發寫作的興趣

詞語的運用在寫作當中是十分重要的，只有掌握一定量的詞語，學生才能夠寫出優秀的作文。教師應該注意在平常的教學活動中，指導學生正確的運用，并培養學生閱讀文章并發現其中不懂的詞語的習慣，課下及時查閱。除了在課堂上老師的講解，還要在課下閱讀一定的文摘，掌握寫作的脈絡，把文章中優美的詞匯和句子記錄下來，學以致用，在自己的寫作中也可以借鑒。初中階段，主要就是培養初中生閱讀的能力，別人的文中能讀懂，才能有清晰的思路完成自己的文章。俗話說得好，巧婦難為無米之炊，沒有豐富的詞匯是寫不出好文章的，因此教師應培養學生熟記詞語的能力，學生本身也應該從日常的生活學習中積累，豐富的詞匯激發我們寫作的興趣。

2、流利的口語鼓勵寫作的激情

現在的初中生往往比較害羞，在人前不敢表，然而口語與寫作有著密切的聯系，因此教師應該針對這一情況加強鍛煉學生們的口語表達能力。說話的過程其實就是表達自己思維的過程，如果在口語的表達中培養學生獨立思考的能力和思維的條理性，這樣能夠更好地利于寫作的貼切性。學生應該在課堂上勇敢地說真話而不是假話空話，對于生活中感興趣的事要善于和周圍的同學分享并探討，善于發表自己的見解，及時地進行總結，例如語文課上安排的一分鐘演講活動，每一個同學都應到臺上來進行口語表達能力的訓練，表達內容力求有中心思想，語句流暢，可以適當地進行筆頭準備。除此之外，教師還要為學生提供相應的資源，開闊學生的視野，為他們“開口說話”創造更多的素材，這樣就能喚起學生的寫作欲望，而且在一定程度上提高了寫作能力。

3、優美的散文喚起寫作的欲望

學生寫作文無從下筆的重要原因就是腦子里沒有東西，缺少寫作的素材，因此教師要引導學生進行相應的閱讀，“書讀百遍，其義自見”，多讀書就可以使人產生由淺到深的領悟；讀書破萬卷，下筆如有神，都是前人對讀書好處的概括，增加閱讀量可以讓學生產生由內到外的感受。學生們應該清楚地意識到讀書對于寫作的重要意義，只有大量的、反復地、仔細地閱讀，才能讓學生們接觸到平時了解不到的東西，可以讓同學們開闊視野，以提高學生的認知能力，陶冶學生們的情操，增強了語言，這無論是對今后的寫作或是閱讀方面的訓練都是必不可少的準備。因此，學生自己應該在課下多閱讀一些優美的散文，受作文的熏陶，喚起寫作的激情與興趣。

二、從教師的角度喚起學生的寫作激情與興趣

1、培養學生的觀察力

對生活的觀察是獲取寫作素材的重要手段，善于觀察生活中的景物、事情等可以讓學生更加直觀地感受生活，獲得寫作的第一手資料。教師應該培養學生良好的觀察能力，對學生進行基本的寫作訓練。首先可以讓學生觀察事物的部分片段，例如對日出、日落的場景，用課堂上所學到的表達方式，對這一場景進行生動細致的描述，在對同學們寫出的片段進行一定的鼓勵，這樣不僅提高學生們對寫作的樂趣，還可以增加學生的自信心。然后還要督促學生養成寫日記的習慣，把每天發生的事用文字的形式記錄下來，這樣對學生寫作能力的提高有很大的幫助。

2、更改教學的評改制度

學生的作文交上來之后，往往是擱置幾天才開始評閱，這樣是不科學的，應該注意與學生之間及時的交流，交流可以是口頭的也可以是書面的，當面交流可以及時地與學生進行交流避免因不了解產生的誤解。學生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發情感，使他們感到“易于動筆，樂于表達”。寫作能力的提高不是一朝一夕就能完成的，它需要教者與被教者共同的努力，教者應該循循善誘，誨人不厭卷；被教者應該持之以恒，不斷進行訓練，不斷地超越。寫作能力是一個人綜合素質的重要方面，尤其是對處于成長階段的中初中生老說，培養其寫作的能力對于以后的發展有很大的幫助，因此加強初中生寫作能力的工作應該引起廣泛的重視。寫作能力培養的教學不是一件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所得益。每一位語文工作者就應引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，循序漸進地喚起學生寫作的興趣與激情，讓學生每天都在生活的海洋里摘取著絢麗的浪花，讓每一個學生都快樂起來，寫上自己的、自然的作文。

參考文獻：

[1]高海燕.《小學作文教學“拔苗助長”現象及對策》[J].中小學教材教法.2006（8）.

[2]張慧聰.《新課標中小學作文教學的“三個淡化”和三個“三個強調”》[J].教育論壇.2003（2）.

作者簡介：黃立歆（1969—），女，江蘇邳州人，本科學歷，現任職于江蘇省邳州市官湖初級中學，主要從事初中語文課堂教學研究。